當くれる、くださる、やる、あげる、さしあげる、もらう、いただく被用作補助動詞時，就給它們前面的主要動詞添加了這動作是為誰而作的意思。至于這些補助動詞所體現的“授受關系”，則和原來在句子中作主要動詞時所表示的相同，因而可以聯系起來記憶。

……てくださる——比“……てくれる”尊敬

表示它前面主要動詞的動作是為我（我們）而作的。

例如：

兄は私に英語を教えてくれます（哥哥教我英語。）

“くれる”的連用形“くれ” “ます”

當授受關系很明顯時，“わたしに”之類詞組可以省略。

姉は日本語の教科書を買ってくれました（姐姐給我買了一本日語課本。）

水野先生が私の勉強を見てくださいました（水野老師輔導了我的功課。）

てあげる——比“……てやる”尊敬

てさしあげる——比“……てあげる”尊敬

表示它前面主要動詞的動作是我（我們）為别人而作的。

例如：

君に中國語を教えてやろう（我來教你中文吧。）

“やる”的未然形“やろ” “う”

次郎を助けてやりなさい（你幫一下次郎吧！）

“やる”的連用形“やり” “なさい”

助ける幫助、救助

……なさい意為請……吧，……吧

由于接上“なさい”，它含有“你……吧”的口氣，所以句中“你”就可以省略。

私はおじいさんに手紙を読んであげました（我給祖父讀了信。）

“あげる”的連用形“あげ” “ました”

日本語なら教えてあげます（如果是日語，我教你。）

“なら”是“だ”的假定形，用以表示假設。

山田先生にこの刺繍品を送って差し上げましょう（把這副繡品送給山田老師吧。）

“さしあげる”的連用形“さしあげ” “ましょう”

おくる：送、寄、贈

表示“得到”、“承蒙”别人為我（我們）做的動作，因而不少時候要譯為“請……給……”或者“……給……”。

お醫者さんに見てもらいます（請醫生看病。）

“もらう”的連用形“もらい” “ます”

私は日本の友達に日本語を教えてもらいます（我請日本朋友教我日語。）

水野先生に數學を教えていただきました（請水野老師教我們數學。）

日本人的“内”、“外”意識極具特點，其“内”與“外”的關系表現在授受關系中，就是“我方”與“你方、他方”的關系，而且“内”的範疇會根據說話人的試點和立場而不同，大到“我國”、“我省”、“我公司”，小到“我家”、“我倆”，甚至“我本人”等。同時，随着“内”的内涵發生變化“，外”的範疇也會發生相應的改變，使用日語的說話人必須在這種内外意識的主宰下，選用相應的授受動詞來表達物品或動作、行為的授受關系。

在使用授受動詞時要注意一下幾點。

1、避免使用“～てやる·あげる·さしあげる”。在日本人的意識裡，報恩就像還債一樣。所以日語語言表達中都盡量避免讓對方背上人情包袱。日語中有很多“配慮表現”，就是洞察體貼對方的心情，不給對方造成心理壓力的語言表達形式。這是日語中“配慮表現”的原則之一。根據這一原則，日本人都盡量避免使用“～てやる·あげる·さしあげる”的表達形式。因為“～てやる·あげる”屬于己方人員施恩于他方的範疇。

2、多用“～てくれる”、“～てもらう”。如果己方人員是某種動作的接受者，而且這種動作對己方有利，那就必須使用“～てくれる”、“～てもらう”的表達形式。“～てくれる”、“～てもらう”盡管主語、補語的位置不同，但視點都在接受方，都是表示己方人員受到他方的恩惠關系。因為“知恩”的精神規定了日本人的行為，所以在日常交往中日本人經常運用這兩種表達形式，傳達對對方的感激之情。