如何引導孩子大量識字?讓“閱讀”與“識字”形成一種良性循環，接下來我們就來聊聊關于如何引導孩子大量識字?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

如何引導孩子大量識字

讓“閱讀”與“識字”形成一種良性循環

前幾天，千尋被選為學校新年話劇《白雪公主》的主角。小丫頭興奮得不行，在家聲情并茂地練台詞：“啊，獵人，請你不要殺我，如果王後不想見到我，那我就跑得遠遠的，再也不回來了……”

我逗她：“小朋友，台詞都記住了嗎，可别上台忘詞哦。”

她信心十足地回我：“老師說了，選我當主角就是因為我背台詞最厲害。”

額，這個倒是。因為千尋識字多，能快速理解台本内容，不需要一個字、一個字地現學。

昨天排練完去接她，就被媽媽們“圍攻”了，要我分享教娃識字的訣竅。

想想真要說有什麼特别的訣竅，那就是三年實踐中，有一點堅持得比較好:

陪孩子閱讀，在閱讀中識字。

閱讀一直是我們家的重頭戲，千尋很小的時候我就堅持給她講繪本，當我開始琢磨怎麼幫她提升識字能力時，第一反應就是從閱讀做起。

閱讀識字是指在具體語境中學習漢字，比單純識字效果好很多，因為閱讀識字有帶入感，比如：“三隻小豬打敗了大野狼，高興得跳了起來！”，“跳”不再是枯燥的白紙黑字，而是生動有趣地場景，孩子一下就能Get到字義，記憶還特别深刻。

不過，閱讀識字雖然親測好處多多，火候卻很難掌握，太強調識字會破壞閱讀體驗，隻專注閱讀呢又經常發現識字量沒提上去。

身邊的很多爸媽就遇到過類似問題。他們都有陪孩子閱讀，而且是逐字逐句地指讀。閱讀時，因為擔心識字破壞閱讀體驗，讀完不會特别講解某個字。結果孩子也在閱讀過程中認識了一些字，但很多是浮光掠影而過，印象不夠，容易忘，更談不上會運用。

其實，閱讀中識字，隻要把握好了度，讓它們互為助力，不但對提升孩子識字能力很有幫助，對閱讀興趣也是大有裨益，畢竟識字多會讓閱讀變得更加容易。

今天，我就将我總結出的閱讀識字四步法分享給大家。這四步，一步步做下來，孩子對字的理解、掌握會非常紮實。

更妙的是，四步都很簡單，保證你和孩子一學就會！

指讀不新鮮，好多爸媽都在用，一邊用手指着字，一邊讀出字的音，提高孩子對字的關注度。

以前我們家指讀，和大多數家庭一樣，就是随意找本繪本開始讀起來。後來我發現，指讀中孩子是認識了一些字，但理解還不夠徹底，記憶不深，今天認識的字，過幾天就忘了。

于是，我開始嘗試用馬克筆将繪本中，想讓孩子掌握的高頻字圈出來，在指讀中，引導孩子找出圈住的字寶寶，再給她講解高頻字的發音和意思。

高頻字是指實際應用中，出現次數多、使用較頻繁的字，比如“大、小、前、後……”，都是咱們生活中和讀書時，常常見到、用到的字。選高頻字，是因為孩子學會後用的機會多，容易加深記憶，還能鍛煉舉一反三的能力。

下面這張圖，就來自上周我和千尋讀過的繪本《點》，大家可以看到一些圈出來的高頻字。

這一步很簡單，就是通過“劃重點”地方式将孩子注意力聚焦到高頻字上，知道發音，根據故事語境理解意思，算是與字的初識吧。接下來的幾步才是重點，幫孩子徹底掌握要學的字！

定位聯想是讓孩子在初識高頻字後，再次溫習字的含義。

比如，繪本中有一個被圈起來的高頻字“大”，我會将“大”旁邊的字蒙住，讓千尋結合故事内容猜猜看，和“大”做朋友的是誰，它們在一起構成了什麼詞？這就叫定位聯想，是小學老師常用的一種教學方法。

通常情況下，千尋都可以憑記憶或根據故事内容猜出詞語，這時候，我會鼓勵她做一些組詞造句的延伸。

除了故事裡的“大個兒”，“大”還可以和什麼字做朋友，“大河”？那我們用“大河”來造個句吧！哦，對啦，你知道跟“大”不太對付，意思相反的是誰嗎？意思相近的又有誰？……

這一步的可拓展空間特别大，媽媽們可以盡情發揮，鼓勵孩子去想象。不要太在乎對不對，點燃孩子對字的熱情更重要。千尋曾用“如果”造了個很牛掰的句子：可樂不如果汁好喝！：）

經過前兩個步驟，孩子對高頻字有了熟悉度。

這時候，他要解決的難題是：把字從故事中抽離出來，放到不同環境裡還能認識并舉一反三地運用嗎？

我身邊的好多媽媽都遇到過這個問題。

拿着書問孩子：“這字怎麼念？”孩子一口就能答出。可換個地兒，同樣的字，再問孩子，就不認識了。

這是因為孩子雖然認識了漢字，也知道了它的意思，但還不能做到活學活用。

我們可以陪孩子一起做“創造新語境”的練習，來改善這個問題。（其實第二步定位聯想也有類似功能）

具體怎麼做呢？

我準備了一些字卡。比如，千尋在閱讀中學了高頻字“說”，接下來，就讓我們借助字卡，為“說”創造新的語言環境，她把這個過程稱為“幫字寶寶找新朋友”。

剛開始，孩子認識的字有限，能組合出簡單的詞就已經很不錯。過程中，爸媽們要給予幫助和引導哦。

以“說”字為例，孩子可以創造“說出”，也可以創造“聽說”，去感受“說”的不同用法。

後面，随着識字量的增加，就可以鼓勵孩子創造句子。

這是千尋為“說”創造的句子，是不是很臭美？^_^

反複練習創造新語境，能幫孩子熟練運用認識的字，理解不同語境下，字的意思會發生什麼變化。

相信很多家裡都備有類似字卡，爸媽們完全可以借助字卡，多陪孩子做練習，時間長了，孩子就能活學活用漢字了！有些字卡，還配有字形解構、字的演化，對孩子理解字義也是很有幫助。

鞏固之後，我們再用“以新帶舊”的方法，來串聯起孩子對字的記憶。

比如，學會“說”後，我會問問千尋，和“說”偏旁相同的有什麼字呢？話、談……它們是不是跟“說”有一些相似的地方，都是需要口頭表達的行為。

關于記憶的時效，有個著名理論—記憶曲線，也叫艾賓浩斯遺忘曲線，大家有興趣可以百度一下，這裡我就不累述了。

它提出了一個結論：孩子的記憶，從“記”到“憶”有個過程，包括了識記、保持、再認和回憶。

想要生成永久記憶，就必須進行大量有效的重複，注意，是有效重複，機械重複會讓孩子産生記憶疲勞。

“以新帶舊”就是一種串聯式的有效重複，孩子學會新字後，再将偏旁相同的舊字串聯起來複盤，對生成永久記憶很有效！

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經過這四步練習，孩子一般都能熟練掌握選出的高頻字。

而且就像我文章開頭說的，爸媽們不用擔心識字練習會破壞孩子的閱讀興趣。閱讀和識字本來就不分裂，識字也是為了更好的閱讀。

當然，閱讀識字也是分階段的。初期以培養閱讀興趣為主，可以不強調識字，等孩子有了一定閱讀興趣，進入為自主閱讀做準備的階段，有了認字、學句的需求，識字練習就很有必要跟上了。

你會發現，随着認識的字越來越多，孩子閱讀興趣也會越來越高，在閱讀中又認識、掌握更多字……這就是認知科學家斯坦諾維奇提出的“閱讀馬太效應”，越會讀越愛讀，越愛讀就越會讀！

最後我想說，這四步不複雜，爸媽們親子閱讀時就可以順便完成，關鍵要做到兩點：充分地準備和足夠地堅持。

閱讀前，找出要學的高頻字，控制好量。我家每天都有親子閱讀，但一周隻做兩次識字練習（其它時候是單純指讀或孩子自主閱讀），一次學六個高頻字。量不多，孩子掌握得透，也不容易産生厭煩情緒。閱讀中，準備好字卡，方便孩子做延伸練習。

當這些準備都已完成，餘下就是堅持了。

一周堅持兩次練習，學會十二個高頻字，一年後，就能掌握近六百個高頻字。重點是，孩子不隻是認識了六百多個字，還學會了在不同語境中靈活運用，這為他的語言表達、作文能力都打下了牢牢地基礎！

1、閱讀中識字，隻要把握好了度，讓它們互為助力，不但對提升孩子識字能力很有幫助，對閱讀興趣也是大有裨益。

2、這四步，一步步做下來，孩子對字的理解、掌握會非常紮實。

3、四步不複雜，關鍵要做到兩點：充分地準備和足夠地堅持。

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