一說到樂高、雪花片，老師們腦海裡是不是馬上想到了班級的建構區？的确，班級建構區的材料準備中，積木、雪花片等都是必選材料之一。

實際上，建構區可不僅是要準備材料，還包括空間選擇、牆面運用、各年齡幼兒建構階段等。

小編整理了一份關于建構區的各個方面的内容，讓你一次看個明白。

1.幼兒建構遊戲的發展階段

2.建構區的空間規劃

3.建構遊戲中各年齡段的關鍵經驗

4.建構區的環境布置

5.建構區的材料準備

在《<3-6随兒童學習與發展指南>解讀》中說到：

建構遊戲是指兒童通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活外貌特征或心目中遐想世界的一種遊戲。

但不可否認，建構遊戲是以積木為物質基礎所展開的。所以，以幼兒積木遊戲發展可分為4個階段：

第一階段：認識積木

看到大小不一，顔色各異的積木，孩子是好奇的。看到這些材料，孩子會想去摸一摸，嘗一嘗。他們會帶着積木走來走去，慢慢明白這到底是什麼。

第二階段：重複性排列、堆疊與象征行為

認識了積木後，孩子開始嘗試兩個搭在一起，把相同的積木進行簡單地堆疊，但這隻是建構發展的開始階段。

第三階段：架橋、圍堵與對稱性圖形

這個階段孩子的建構方法逐漸增多，不局限在重複單一的行為。孩子的建構行為更多元。

第四階段：實質建構期

孩子可以與小夥伴一起拼搭，并創設出建構的作品。孩子們還會主動給作品取名字，賦予建構作品意義。

02 建構區的空間規劃

根據所在遊戲空間，一般分為班級建構區、積木工作坊、戶外遊戲區。

顧名思義，班級建構區是指那些在各個幼兒園都通行，大家普遍認同和發展的區域，如美工區、益智區、閱讀區等，各個班都有布置。

積木工作坊，可以認為是與别的幼兒園不同，有特色的區域。一般來說，幼兒園專門的建構活動室。

戶外遊戲區，由于建構材料多，那就把建構材料拿到外面玩，不僅能豐富遊戲内容，還能提升教師興趣。

在建構遊戲中，各年齡段幼兒在關鍵經驗方面，即遊戲興趣、遊戲能力與水平、交往與合作、規則與習慣四個方面的表現。

小班幼兒：

遊戲興趣：對建構遊戲感興趣，喜歡用積木、插塑等材料進行簡單的拼搭活動。

遊戲能力與水平：了解各種建構材料的名稱和特征；能運用簡單的平鋪、壘高、圍封等技能，用積木來建構簡單的物體感覺。

▼幼兒平鋪的活動照片

▼幼兒壘高的活動照片

▼幼兒圍封的活動照片

交往與合作：喜歡與同伴一起玩建構遊戲，能運用簡單的語言進行交流；願意向同伴介紹自己作品的名稱。

規則與習慣：在教師的提醒下能遵守簡單的規則，不亂扔、不損壞建構材料，知道物歸原位。

教師指導上的建議

■ 創設情境，引導幼兒開展建構遊戲

■ 教師作為參與者，與幼兒一起進行拼搭遊戲

■ 與幼兒共同協商，制定建構區規則

■ 重視遊戲的過程，不以成人标準來評定幼兒作品

中班幼兒：

遊戲興趣：願意嘗試使用更多的建構材料進行搭建，享受遊戲的樂趣。

遊戲能力與水平：熟悉各種建構材料，會運用架空、組合、對稱，按規律排序等基本的建構技能，用積木搭建作品。學習運用插接、排列、組合、旋轉等基本技能來建構作品。

▼幼兒架空的活動照片

▼幼兒組合的活動照片

▼幼兒對稱的活動照片

▼幼兒按規律排序的活動照片

交往與合作：能與同伴共同搭建同一個主題的作品，遊戲中有交流，有互助，有協商。能用較為簡單的語言介紹自己的作品，大膽地與同伴交流看法，能理解、欣賞他人的作品。

規則與習慣：在一定的規則儀式，愛惜材料，遊戲後能主動收取材料，按類拜訪整齊。遊戲中知道要小心行動給，不破壞别人的建構作品。

■ 在建構區投放搭建作品冊供幼兒選擇

■ 支持幼兒的想法，鼓勵幼兒的創意搭建

■ 在建構區提供記錄紙、筆，讓幼兒将過程或作品記錄下來

大班幼兒：

遊戲興趣：樂能專注、投入、持續地進行搭建，願意搭建有挑戰性的作品，體驗搭建成功後的成就感和喜悅感。

遊戲能力與水平：了解各種建構材料的特點，能熟練運用各種建構技能，進行綜合搭建。能根據經驗進行想象搭建，會看平面圖，能把平面圖變成立體搭建物。

交往與合作：能與同伴友好協商搭建主題和建構方案，分工合作，完成搭建作品。能較完整地講述建構活動的過程和主題，在合作中有主張，又能尊重别人的意見，喜歡挑戰，富有想象力。

規則與習慣：在能在教師的指導下，與同伴共同建立遊戲規則并主動遵守。能按需取用材料，随時清理現場，有一定的安全意識。

教師指導上的建議

■ 鼓勵幼兒嘗試富有挑戰性的内容，如拼搭我心目中的小學

■ 不幹涉幼兒活動，讓幼兒來決定拼搭的内容

■ 給幼兒充分的時間進行搭建活動

04 建構區的環境布置

在《<3-6随兒童學習與發展指南>解讀》中說到：

建構區，是幼兒用各種結構元件如積木、插塑等材料進行結構造型的遊戲場所。

在環境布置上，戶外遊戲區主要以大型建構材料為主。所以，我們主要讨論的是班級中建構區的環境布置。

首先，班級建構區要選擇一個寬敞、開放清爽、簡單明亮的空間，以保證幼兒有足夠的活動面積。

其次，以避開行動路線為原則，避免幼兒建構物品的碰撞。

第三，建構區的積木櫃，盡量保證每一層、每一格經曆隻放一種形狀的積木，方便孩子分類與取拿。

各年齡段收納櫃的建議：

☆ 小班老師可以先幫孩子在每格放1-2個，輔助幼兒收納。

☆ 中班老師用1:1的圖片來告知。

☆ 大班直接用簡單的形狀圖片來提醒。

第四，建構區可鋪設地毯，不要放桌椅，不僅能營造自由的氛圍，還能适度消音，減少教室裡的噪音。（但也有可能孩子不敢搭大型作品而限制了孩子們的建構活動）

最後，充分利用建構區的牆面，展示孩子積木作品的照片，建構過程的照片，孩子的記錄圖等，鼓勵孩子互相學習，讨論，分享作品哦。

發布者：尤克裡裡

05 建構區的材料準備

依據常見的建構遊戲材料，我們分為低結構材料與無結構材料兩大類。

低結構材料：

☆ 積木是指用實心木材做成，表面及四周邊緣皆磨光打平的材料，比如單位積木、空心積木等。

☆ 積塑是指用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌等組成各種物體或建築物造型，主要有雪花積塑、百變積塑、齒輪積塑、邦寶積塑等。

☆ 廢舊材料是指來自人們生活中的可用于建構遊戲的，比如奶粉罐、紙杯、雪糕棒等。

無結構材料：

主要指不定型的建構材料，可以由幼兒随意操作，主要有沙、水、泥等。

依據幼兒的年齡特點，老師在材料準備上可參考：

小班：色彩亮麗、體積稍大且形狀簡單的材料，種類不要太多，但統一種類的材料數量要充足。

中班：種類多樣、形态多元，需要一定精細肌肉控制的活動材料。

大班：數量充足、富有變化和挑戰性的材料。

最後的話

如果你對建構區的環境創設、材料準備或幼兒活動有什麼自己的想法，歡迎您在文末留言

*聲明：本文由幼師口袋原創，文中圖片來自網絡、幼師口袋APP及幼師口袋走進幼兒園，如需轉載請關注公衆号：幼師口袋，并在公衆号内回複“轉載” 。

參考文獻：

幼兒園室内外建構遊戲指導[M].邵愛紅主編.中國輕工業出版社

《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].李季湄,馮曉霞主編.人民教育出版社出版社

點燃孩子的創意活化：台中市愛彌兒幼兒園積木活動實錄及解讀[M].馬祖琳主編.南京師範大學出版社

幼兒園區域互動指導手冊（建構區）[M].《幼兒園活動區叢書》編寫組編寫.農村讀物出版社