下周一就要開學了，然然上5年級，是高年級的小學生了，祝賀！

語文老師也很溫馨的提醒要利用周末時間，預習好語文第一課《白鹭》。要讀課文，生字組詞2個，畫出好詞好句等。

和4年級時差不多嘛。上學期疫情期間，然然就一直用“優優識字“小程序 預習、複習，效果不錯，這學期繼續。

對程序員來說，1=n ，寫好了程序，做一次和做n次是一樣的。

然爸在去年的時候就把所有部編版語文教材都買了來，包括小學，初中，高中的，厚厚一疊，用程序跑了一遍，把課文，生字都歸納整理好了。

▼對第一單元第一課《白鹭》創建識字任務。

總共有13個需要認識的生字，點擊卡片，能聽到漢字的發音，都是字正腔圓的央視播音員發音。

▼上下滑動，還能看到這個字在課文中的組詞，句子。

但是老師要求生字要能組兩個詞，這個鹭字除了白鹭，蒼鹭這樣同類型詞語，還能組别的什麼詞呢？

這篇課文的核心是白鹭，白鹭有什麼特點呢？

▼點開搜索，可以看到鹭字有關的各種信息。包括釋義，字源，詞語，成語，例句，謎語，圖片，對聯，書法等。

釋義中的基本釋義，來源于新華字典，現代漢語詞典，節省孩子查字典的時間。

▼詳細釋義。主要來源是（國語詞典，中華大詞典等權威詞典）。

▼再看字源，（這也是然爸最喜歡功能之一）

因為這個鳥是白色，體型較大，容易發現，所以聲旁用的是露的下半部分--路。

都說漢語是形聲字，一個表意，一個表音，但是那個音也不是随便拿到，往往和意思有關聯，這是然爸看了很多字源的總結。

▼再看另一個字源辭典的解釋

演變裡面 還能看到 原來廈門的一個名稱是 鹭門，漲知識了。

▼再看看詞語裡面，

▼沒想到有這麼多，點開感興趣的看看，比如這個詞 鹭序

表示朝官的班次，想象一下，朝服很多都繡着鳥的圖案，真是很形象了。

▼再看看鹭字相關的成語

鷗鹭忘機，很有意思的一個成語故事。但要做到這樣淡泊，放手，不容易呀。鹭朋鷗侶，能看到鹭和鷗常常放在一起用。

▼然後是例句，包括課文裡的，和課外讀物的

原來二年級的時候，就出現過這個字。

▼還有好多課外書都有這個字。然然這些書都讀過，鹭字早就見過多次啦。

▼還有謎語，這種字謎最有利于記漢字結構了，這也是然爸和然然常玩的一個遊戲。

▼還有鹭的圖片

▼鹭字的對聯，白鹭對 黃鹂，綠荷，丹楓。白色配紅綠黃，對比很鮮明了。“問鷗鹭“，“鷗鹭盟”，這鷗鹭也真是好朋友了。

▼書法，篆隸楷行草，可以看到鹭字的演變過程。

一個鹭字就有這麼多東西可以關聯，然爸自己常常流連在這裡面，很漲知識。

然爸在設計這個的時候，正好在看認知科學，腦神經科學方面的理論研究，看到赫伯學習理論，很受啟發，理論大意如下：

赫伯學習理論

關于語言學習機制，在腦神經學領域最著名的理論框架是“赫伯學習”理論。其原理現在被大家習慣地總結為一句英文順口溜：Neuron cells that fire together, wire together”——“神經元在一起激發，就在一起鍊接”。

這句話的意思是，多個腦神經細胞在同時接受到與一個事件相關聯的多種不同方式的刺激時，比如有關一個物體的“聲音”和“圖像”的兩種信号的刺激，會促使你大腦中某個或某組“負責感知這個聲音的神經細胞”和“負責感知這個圖像的神經細胞”同時被激發，這種同時激發會将這兩組腦神經細胞的神經纖維鍊接到一起。

比如一個人的“音、容、笑、貌”被我們鍊接在一起。這種鍊接還會因為在此之後多次的這種關聯刺激得到強化。

而以後當再遇到這幾個相關信号中的任何一種時，就會同時自動激發另一種，因為兩組腦神經元已經被鍊接在一起了。比如以後再遇到形容這個事物的單詞的聲音，大腦中對應該事物的圖像也同時就會被激活，即所謂“聞其聲如見其人”也；

反過來遇到該事物的圖像，該對應單詞的聲音腦神經元也會被同時激活。

基于這個理論，然爸就把很多和這個字，詞相關的内容都關聯上。

現在也還在繼續完善中，後續還會關聯上音效、古詩文、照片、視頻等内容，點擊卡片就能聽到白鹭的叫聲，看到飛翔的姿态，敬請期待。

這樣做了之後還發現一個好處：

都說語言學習要有語感，英文有英文的語感，中文有中文的語感，然爸覺得這個語感的感是有感情在裡面的，或者說背後是有文化藝術符号的。

關于這一點，部編版高中必修課下冊的選的林庚一篇課文“09 說'木葉'" 寫的太好了，文中解答“袅袅兮秋風，洞庭波兮木葉下。——《九歌》”為什麼用木葉而不是樹葉，講透了木葉和樹葉的區别，摘抄一段。

“木”不但讓我們容易想起樹幹，而且還會帶來“木”所暗示的顔色性。樹的顔色，即就樹幹而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。

至于“木”呢，那就說不定，它可能是透着黃色，而且在觸覺上它可能是幹燥的而不是濕潤的。

我們所習見的門闩、棍子、桅杆等，就都是這個樣子，這裡帶着“木”字的更為普遍的性格。盡管在這裡“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右着這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與幹燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。

“袅袅兮秋風，洞庭波兮木葉下。”這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的歎息，想起了遊子的漂泊：這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。

它不同于“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落葉，因為那是春夏之交飽含着水分的繁密的葉子。也不同于“靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人”（司空曙《喜外弟盧綸見宿》）中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然具有“木葉”微黃的顔色，卻沒有“木葉”的幹燥之感，因此也就缺少那飄零之意，而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了。

“木葉”所以是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，這是一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗淨了。“落木千山天遠大”充分說明了這個空闊，這是到了要斬斷柔情的時候了。

而“木葉”呢？它出現在那“袅袅秋風”之中，也仍然帶着那袅袅不斷的餘情，所謂“日暮風吹，葉落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以說明這“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有着一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

對一個字了解的越全面，背後的文化内涵就越鮮明，深刻。

就以這個鹭字來說，它的白色，體型适宜，辨識容易，飛翔有序，喜在水邊，很容易被詩人墨客關注到。幾千年下來，自然延伸出豐富的文化屬性了。

正如《白鹭》中說 “ 白鹭是一首精巧的詩……在清水田裡，時有一隻兩隻白鹭站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的畫面。田的大小好像是有心人為白鹭設計的鏡匣。”

如此這般預習一個漢字，對漢字掌握的很立體豐富。

此外，認錯的漢字，優優識字有糾錯提示，隻有全部認對，才算完成識字任務。

但這還不是結束，記憶是需要反複的。所有這些字都會進入到複習計劃裡，按照記憶曲線方式複習，越不熟悉的漢字越頻繁出現，這樣一段時間後，這個漢字就記得很牢了。

獨樂樂不如人樂樂，這個小程序分享給大家免費使用，給你家孩子也用用看吧。

友情提示： 建議每天使用不超過15分鐘，貴在堅持。

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