最近，俞敏洪先生在直播中炮轟中小學教師：有很多中小學老師，一年都不讀三五本書，而且一輩子都是教教科書上的那點東西，不斷地重不斷地重複，最後自己就被掏空了。所以，我們發現不少中小學老師，到最後變得知識面很狹窄，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好。

其實，俞先生說的還是有些道理。那麼，我們中小學教師需不需要多讀一點書呢？答案是肯定的。多讀書對于教師的意義是多方面的，這裡，我們重點談談教師應該“讀什麼”和“怎樣讀”的問題。

教師應該讀什麼

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作為教師，大家都知道應該知道讀什麼。從與專業聯系是否緊密的角度，我想把教師的閱讀和學習内容劃歸為兩類第一類是閱讀與我們的工作緊密相關的專業書籍，做閱讀的“專家”。包括教育學、心理學、教育理論專著、學科專業方面的書籍。

也許這類書籍看起來比較乏味，但是它和我們的教育教學息息相關。特别是知識更新的加速，網絡時代的沖擊現代青少年的早熟，教育對象的成長變化中帶給我們的全新問題和疑難，僅憑我們在師範院校時讀到的那些東西是遠遠不夠應對活生生的教育對象和教育現實的。

我們在教育教學中常常感歎現在的學生越來越難教，我們常常困惑自己付出了那麼多努力，而教育教學效果仍然沒有達到預期的效果，說到底，是我們的知識的更新沒有跟上現在的教育對象心理、生理情感等的變化，我們的專業素養還沒有達到讓我們應對自如的程度，或者說，是我們沒有自覺地更新專業知識、沒有把所學知識轉化成我們的專業能力和專業智慧帶來的疑難和困惑。是我們的專業知識不夠精深，教育理論功底不夠深厚。

比方說，我們要培養什麼樣的人？我們的育人目标到底是什麼？那麼，十八大提出黨的最新教育方針是什麼，你了解嗎？它與過去的教育方針的表述又有什麼區别？又如，2016年9月，國家發布了中國學生發展核心素養。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

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這些最新的教育教學的理論，如果不學習，我們的觀念得不到更新，就不能适應新形新要求，我們的教育教學就是經驗型的、盲目性的。而這些教育理論或理念，對于我們教育目标的确定，特别是情感态度、價值觀目标的确定，是有重要意義的。

閱讀就好像我們開車，中途或者過一段時間一定要加油。我們要更新知識系統，更新教育觀念，提升專業能力，所以需要我們不斷地讀書學習。我們既要積極參加各種培訓和有組織地學習，更應該内化為為自己的專業發展和成長而自覺、主動閱讀的内在要求，養成為自己的專業發展和成長而自覺、主動閱讀的良好習慣。

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第二類是廣博的閱讀，做閱讀的“雜家”。确實，作為教師，我們應該有精深的專業知識和深厚的教育理論功底，同時，開闊的人文視野也是我們的知識結構中不可缺少的個版塊。具有完善的知識結構将幫助我們在教育教學上達到更高的深度與廣度，也會助力我們在教育這條路上走得更遠。

教師成為閱讀的雜家，廣博的閱讀，構建起合理的知識結構，以滿足教育的需求，為學生的幸福成長奠定堅實的基礎，為自已的職業發展奠定堅實的基礎。教師，成為閱讀的雜家，多方面地涉獵知識，才能遊刃有餘地面對今天的教育工作。

魯迅在《讀書雜談》一文中說過：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書……即使和本業毫不相幹的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文科的，偏看看理科書，看看别個在那裡研究的究竟是怎麼一回事。這樣子，對于别人，别事，可以有更深的了解。”重溫，仍不過時。

教師應該怎麼讀

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讀書的方法，大家各有心得，筆者想探讨得怎麼讀，更多的是想說閱讀的觀念和态度。

我們大家應該有一種持之以恒的閱讀習慣長久的堅持，會讓我們于日積月累中潛移默化地吸收到我們意想不到的豐厚的營養，它會深入我們的骨髓，浸潤我們的氣質，提升我們的修養，所謂“腹有詩書氣自華”，就是這個道理。

最近中國詩詞大會這個節目很火，其實也讓董卿更火。為什麼？這個節目，讓人們看到了另一個董卿，一個滿腹詩書的董卿，一個人文底蘊深厚的董卿。這樣的董卿從何而來？董卿自己也說，是她長期閱讀的習慣造就了她。不管工作多忙，董卿每天都要抽出至少一小時的時間來讀書。堅持、恒心是我們能否成功的關鍵要素之一。

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第二，我們應該有一種大閱讀觀。

大閱讀觀的第一層含義，是除了讀專業書籍外廣泛的涉獵甚至精讀某一本或某一類書籍。除了傳統意義上的閱讀，我覺得，我們也應該建立一種新型的閱讀觀和閱讀方式。畢竟我們生活在個網絡發達的時代，我們既可以閱讀紙質的書籍，它便于我們保存，便于我們作批注、寫評論、寫感想。

同時，我覺得我們也可以做網絡閱讀，因為它便捷、信息量大，傳播快捷。隻是在閱讀的時候，我們能夠有所選擇，有所取舍，能夠去粗取精去僞存真。這是第二層含義。

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大閱讀觀的另一層含義是，看電視聽歌曲等等，都可以成為我們的閱讀渠道。像“中國詩詞大會中國成語大會”、“朗讀者”、“是真的嗎”等節目，它傳播的人文的、科學的知識，隻要我們留心，都可以成為我們閱讀的一部分。

第三，讀寫互動，學以用。如果說，閱讀、學習是積累的話，僅僅積累是沒有意義的我們要把讀到的東西應用在我們的教學中，負起大舟，托起大翼，我們要像大家熟知的魏書生、李鎮兩一樣，靠不斷地讀書，汲取書中精華，豐富知識，擴大視野，提高素養，使我們在專業生涯裡不斷發生着質的變化，最終到達成功的彼岸。

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閱讀的終極目的是用。一是運用在教學中，像課題的導入、材料的拓展、學習方式的呈現、學生思維方式的訓練等，都可以信手拈來，或有意挑選。

二是運用在專題研究中，或幫助我們确立課題，或充實我們的專題研究等。

三是運用在寫作中，寫論文，寫專題報告，寫教育叙事，寫感想感悟。有了豐厚的閱讀做基礎，相信大家都能夠成為教學的好手，科研的能手，寫作的高手。

“胸藏萬彙憑吞吐，筆有千鈎任翕張”，“好風憑借力，送我上青雲”，希望閱讀能讓我們胸有翰墨，揮灑自如；也希望閱讀能助我們展翅高飛，大展宏圖！

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（撰稿：楚金城）