輔導小學生寫作文，難道不應該是小學老師的任務嗎？讓家長來輔導孩子寫作文，不是學校老師在“推卸”自己的責任嗎？很多家長是這麼認為。其實不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的内容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它隻是表達的一種手段，是老師所要教授的内容。而“豐富的内容”，就是文章的“血肉”，才是小學生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗，需要的隻能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導。那麼很多家長會有疑問如何輔導孩子寫好作文呢？今天筆者就給大家分享一些方法，希望可以幫助到各位家長

首先、作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的内容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它隻是表達的一種手段，是老師所要教授的内容。而“豐富的内容”，就是文章的“血肉”，才是小學生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗，需要的隻能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導。例如：家長可以從下面幾方面入手，多觀察，多比較；多實踐，多體驗；多讀書，多感悟。；多練筆，多投稿；多規範，多贊賞。

其次、讓孩子把簡單的話，寫得更具體。二年級或三年級的孩子，寫話一般停留在寫一兩句簡單的話。這裡試着讓孩子把一句簡單的話，變成幾句相似的話。讓初學作文的孩子明白，語言寫得越豐富，讀者就會感受得越好，更明白他的意思。舉個例子：一個詞變成幾句話。

孩子寫日記時，常常說，今天天氣晴朗。當家長指導孩子時，就跟孩子說，咱們試着讓這句話變成幾句話。站在孩子的生活經驗來引導，你說今天天氣晴朗，那麼你覺得哪些地方體現了天氣晴朗呢？孩子便會詳細描述自己的感受到的：天空是藍色的，萬裡無雲。太陽火辣辣的，大清早就出來了。那麼家長就根據孩子的描述，調整順序來引導他了解，把天氣晴朗這個詞，可以變成三句話。那就顯得具體豐富了。

比如：今天一大清早，太陽就爬得老高老高，把雲姑娘們都趕得老遠老遠，天藍得透亮，好像一塊藍綢布挂在天上。

再次、我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什麼道理，正确認識後将它寫下來，就可能是篇好作文。葉聖陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。”孩子的生活豐富了，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源，觸類旁通。尤其是小學生，作文以記叙文為主，就是寫身邊的人和事。如寫“第一次＿＿”，很多孩子都不知道該寫什麼，一是好多都忘記第一次是怎麼做的了，二就是沒有什麼值得寫的第一次。大多數寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與衆不同，寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出：孩子們缺少生活！再如寫“一件有意義的事”或“一個令人難忘的人”時，孩子的作品更是令人歎為觀止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書上看來的！有很多事情本來該做的沒有做過，該經曆過的更沒有經曆過，面對這樣的題目，孩子怎麼會知道該怎麼寫呢？家長就應該讓孩子多經曆一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買自己的學習用品、捐款等；幫助家長做家務；安排自己的課餘時間，和朋友一起郊遊等。

最後一點、經常檢查孩子的作文本，有些孩子接到老師發下來的作文本，往往隻看一下分數和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的内容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺點；同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、标點符号修改的原因。隻有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。

小學生學寫作文猶如嬰兒學走路，剛起步時，引導孩子就需要家長和老師這兩隻手同時用力，牽着學步。隻有當孩子有了一定的自我控制和約束能力之後，才可以慢慢放開家長的這隻手，然後是老師在适當的時候鼓勵孩子不依靠别人自己走，并放手讓他自己走。相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！本文僅代表作者自己的觀點。如果您有任何不同的看法，可以在下面留言。如果作者撰寫的文章對您有所幫助，請給我點一點關注。您的關注是我繼續寫的動力。