全國教師資格考試模拟卷（三）

教育知識與能力（中學）

一

單項選擇題

1.北京某中學設計開發了百餘種具有民族特色的體育遊戲項目，作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程，從課程類型的角度看，“民族體育”課屬于（）。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.隐性課程

2.主張把一切知識教授給一切人，教育要适應自然，後來人們将其簡稱為“泛智教育”，“泛智教育”是在（）中提出的。

A.《教育過程》

B.《大教學論》

C.《教育漫話》

D.《教學與發展》

3.教育的發展與政治經濟的發展并不同步，這是教育的（）。

A.能動性

B.可控性

C.超前性

D.相對獨立性

4.在西周時期，平民百姓沒有機會接受教育，隻有貴族才有受教育的權利，那時候官府壟斷了學校教育和一切學術文化活動，形成了“政教合一”“學在官府”的教育現 象。這一現象說明（）決定教育領導權。

A.生産力

B.政治經濟制度

C.文化

D.人口

5.指導思想為“中學為體，西學為用”的學制是（）。

A.壬寅學制

B.壬戌學制

C.癸醜學制

D.癸卯學制

6.馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是（）。

A.教育與生産勞動相結合

B.知識分子與工人農民相結合

C.普通教育與職業教育相結合

D.學校教育與社會教育相結合

7.目前，我國教育界普遍認為教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識五大階段，其中（）是教學的中心環節。

A.激發學習動機

B.領會知識

C.運用知識

D.檢查知識

8.在日常生活中，作用于我們感覺器官的客觀事物是多種多樣的，但在一定的時間内，人不能感受到所有的刺激，而僅僅感受到能夠引起注意的少數刺激，這是因為知覺具有（）。

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

9.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）。

A.社會本位論思想

B.個人本位論思想

C.教育無目的論思想

D.社會效率論思想

10.發現問題的驚喜感、問題解決的喜悅感、為真理而獻身的自豪感，這體現了情感的（）。

A.責任感

B.義務感

C.道德感

D.理智感

11.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為（）。

A.智力技能

B.學習自覺性

C.元認知策略

D.自我意識

12.赫爾巴特的“教學永遠具有教育性”的思想反映了（）。

A.直接經驗與間接經驗的關系

B.知識與能力的關系

C.知識與思想品德教育的關系

D.教師與學生的關系

13.前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是（）。

A.知行統一原則

B.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

C.教育影響的一緻性與連貫性原則

D.集體教育與個别教育相結合的原則

14.下列不屬于學校心理輔導的原則的是（）。

A.學生客體性原則

B.個别化對待原則

C.尊重與理解學生原則

D.預防與發展相結合原則

15.把大班教學，小班研究和個别教學三種教學形式結合起來的教學形式稱為（）。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.分組教學

D.班級授課制

16.根據福勒和布朗對教師專業發展過程的研究，當教師把關注的焦點投向提高學生的成績，即進入了（）階段。

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D.關注差異

17.小明去過幾次肯德基，就能畫出具體的路線圖，這說明小明的認知發展水平達到了（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

18.學習了乘法交換律即 A×B＝B×A。将之應用于 3×5＝5×3 的情景中，這種情況屬于（）。

A.負遷移

B.逆向遷移

C.垂直遷移

D.水平遷移

19.主張以學生為中心，強調學生對知識主動探索的理論是（）。

A.人本主義理論

B.多元智能理論

C.建構主義理論

D.行為主義理論

20.教師的一句鼓勵的話，信任的眼神，共鳴的手勢都會使學生受到極大的鼓舞，努力取得進步，這屬于（）。

A.首因效應

B.暈輪效應

C.羅森塔爾效應

D.教學效能感

21.李麗認為社會法制應符合大衆權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格的理論，她處于道德發展的哪個階段？（）

A.懲罰與服從定向階段

B.社會契約定向階段

C.尋求認可定向階段

D.普遍倫理定向階段

二

辨析題

22.學習動機水平與學習效果之間不是簡單的直線關系。

23.教學工作的中心環節是學生學業成績的評價。

24.循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。

25.注意的分散就是注意的分配。

三

簡答題

26.學校開展心理健康教育的基本途徑。

27.簡述選用教學方法的依據。

28.簡述如何培養學生的學習動機？

29.簡述班主任培養班集體應采取的措施。

四

材料分析題

30.材料：

某校學生王峰，經常遲到、曠課、上遊戲廳，甚至打架，學習成績就更不用說了，門門功課挂紅燈。盡管陳老師多次教育，情況仍不見好轉，王峰還是經常曠課、打遊戲，甚至向同學借錢，未果時就對同學大打出手，以至班裡同學見了他都躲得遠遠的。偶爾王峰也會有進步，但總是沒過兩天又恢複原樣。

即使這樣陳老師也并未對王峰失去信心，陳老師心想，像王峰這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，你需要在兩天内找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，王峰很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“老師，我百米賽跑總拿第一，以後想當名優秀的運動員，為國家拿更多的金牌。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。你跑步快，想當運動員，為國争光，是很光榮的事，你的理想很實在。

不過當運動員同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了陳老師的話，王峰高興極了，臉上露出了微笑。

問題：

（1）請根據德育方法相關理論，評析案例中該教師的行為。

（2）對于後進生，作為教師該如何進行教育？

31.材料：

肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球、愛觀看足球比賽。但他們觀看足球比賽時的情緒表現卻非常不一樣。當自己喜歡的球星踢進一個好球時，肖平立刻大喊“好球好球”，同時興奮的手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌，卻沒有那般狂熱，有時候還勸告肖平不要喊叫。高力隻是平靜地說了一句“這球踢得很不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

問題：

（1）請說出四個人的氣質類型及特征。

（2）請說明教師了解學生氣質類型在教學中的意義。

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