90後鄉村教育者?記者 鞏悅悅 策劃整理，今天小編就來說說關于90後鄉村教育者?下面更多詳細答案一起來看看吧!

90後鄉村教育者

記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平台，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。

以下是濟南市章丘區曹範學區南曹範小學教師李蕾的教育手記：

2018年初秋，我成為了一名小學語文教師。我所在的濟南市章丘區曹範學區南曹範小學位于群山環繞之中，放眼望去，滿目青翠，令人心曠神怡。和其他同事一樣，每天從晨光熹微到星群密布，我都是步履匆匆的。回顧這三年的教師生涯，真可謂“有喜有憂，有笑有淚”。

隐秘的角落

一周以後，我已經能叫出每個小朋友的名字了。

又是一節語文課，我講的課文是《媽媽睡了》，表達了孩子對媽媽的愛。備課時，我設計了一個歌曲導入的環節，讓孩子們齊唱《世上隻有媽媽好》這首歌。這個年紀的小孩都很依戀自己的母親，這堂課一定大獲成功，我暗暗想着。上課後，一切按原計劃進行，很是順利。隻是歡快的節奏中出現了一點不和諧的音符，龍澤小朋友并沒有像大家那樣拍手唱歌，而是呆呆地望着窗外，一臉的凝重與憂傷，與他天真爛漫的年齡格格不入。

“龍澤同學，你怎麼不唱呢，有什麼不開心的事嗎？”“老師，我沒有媽媽，小時候我以為她睡着了，後來我才知道，她去世了，再也不會回來了。我好想她……”他的聲音越來越小直至哽咽，蓦然，一滴晶瑩的淚砸在了課本上，一時間我無語凝噎，手中的白色粉筆不知何時滑落，摔成了幾段，其他學生的目光齊刷刷的落在他的身上，偌大的教室裡鴉雀無聲，氣壓降到了冰點。

“好了，不哭了，媽媽在天堂裡也希望你健康快樂地成長。”我輕聲安慰他，盡管我知道，任何安慰的話語在此刻也會顯得蒼白無力。清脆的童音再次響起，學生們開始讀課文了，他的情緒平複了不少，也跟着小聲的讀課文，但他臉上流露出的淡淡憂傷和失落讓我内心久久不能平靜。精心設計好的教學環節被我輕描淡寫地帶過，因為我害怕會重新揭開隐藏在他内心深處的傷疤。

原來，幾年前，他的媽媽就去世了。這麼多年來，他一直由爸爸撫養、教育，記憶中媽媽的音容笑貌，可能已經漸漸模糊，但是，對母愛的渴望，定然會時時萦繞在他的心頭。

難怪他回答問題的聲音總是細如蚊蠅，難怪他看人的眼神總是怯怯的,難怪他總是喜歡呆呆地望着窗外……原來，在他的内心深處，深藏着一個隐秘的角落，裡面盛滿了孤獨與悲傷。看到别的小朋友依偎在母親懷裡撒嬌，他定會有失落；看到别人的媽媽來接自己的孩子，他定會有傷感。看着他的樣子，我很心疼，想安慰他，卻又不知道該從何說起，更害怕自己措辭不慎，弄巧成拙。這是我上過的最憂傷的一節語文課。

這節課後，我一直在想該用一種什麼樣的語氣和态度，才能盡量給予他更多的溫暖。這件事情也促使我開始思索自己的職業。教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。每一個盡心盡力的老師，都能在學生的身上看見自己曾經的模樣，那些童年裡的憧憬和向往，童年裡的惆怅和缺憾。而我們真的隻是想讓他們在最應該奮鬥的年齡階段，做最好的自己，最快樂、最幸福、最充實的自己。

從那以後，我開始嘗試着打開他的心扉，上課鼓勵他回答問題，課下鼓勵他參與其他小朋友的遊戲，去餐廳吃午飯的時候主動幫他盛飯，閑暇時間和他聊天，了解他内心真實的想法，準備一些小禮物來獎勵他的進步……日子一天天過去了，他終于有了可喜的變化：回答問題的聲音洪亮了，眼神中多了一份自信，臉上也漸漸有了笑影……

我終于明白了，一個真正成功的老師，不隻是讓學生取得優秀的成績，而是能在某個瞬間，走進學生的内心，為他們打開一扇心窗，讓溫暖的陽光充盈其中。

誇美紐斯說過，教師是太陽底下最光輝的職業，我認為，教師要化身一束燦爛的陽光，普照學生心靈的每一個角落，讓他們的童年陽光明媚，靜好如初。

“小孩不壞”

他是今年下學期剛轉到我們班的。

“恭喜李老師，你們班添新兵了！”教導主任高老師牽着他走過來。我細細打量着身邊這個陌生的小朋友，隻見他個子高高的，瘦瘦的，眼睛不大卻很明亮，閃着機智的光，頗有幾分《家有兒女》中“劉星”的風采，是個聰明孩子！但願不要像“劉星”一樣調皮。我暗暗想道。

他果然沒有“辜負”我的期望，剛來一個星期，就成為了班級裡“搗亂大王”。“老師，周星星偷偷喝水。”“老師，他剛才沒讀課文。”“老師，他在撕紙玩。”“老師，他剛才一直看着窗外。”“老師，周星星下課的時候在教室裡跑”……上課時，打小報告的聲音總是此起彼伏，所有學生的注意力都在周星星同學身上，大家都在努力地幫他糾正錯誤，可他依舊我行我素，與同學的關系逐漸惡化，被稱為“壞小孩”，真是令人頭痛！

對于他，我使盡了渾身解數：或動之以情，或曉之以理，或嚴厲警告，或置之不理……效果卻都不太理想，每次上課時他都管不住自己，剛坐好不到10分鐘就開始做小動作，随意亂發言，活脫脫就是一隻小猴子。但我始終堅信，他不是一個“壞小孩”。前幾天在校園裡，我看到他主動把摔倒的小同學扶起來，他是個很熱心的孩子，隻是太過頑皮。怎麼辦呢？忽然想起了一個成語：以柔克剛。我決定采取一個“溫柔”的方式來“感化”他。

下課後，我照例把周星星叫到了辦公室，很顯然，他已經成為了這裡的常客，一副毫不在乎的樣子。我溫和地對他說：“你最近表現很好，我決定了，讓你當我的課代表。”“老師，你說什麼？”他驚訝地叫了起來，臉上滿是難以置信的表情。“從今天開始，你就是我們班的語文課代表了。怎麼，你不願意做我的小助手嗎？”“我願意，我願意！”他連連答應，興高采烈地跑了出去。

第二天一早，我剛到辦公室，就發現桌子上整整齊齊地放着一摞作業本，周星星很自覺地把自己的本子放在了最上面。我打開一看，字迹不像以前那麼潦草了，書寫進步很大。我喜出望外，在班上點名表揚了他，同學們也紛紛為他鼓起了掌，他頭一次害羞地低下了頭，一張小臉紅撲撲的。“孺子可教也！”我為自己的成功暗暗得意。

随後幾天，我暗中觀察，周星星真的有所改變：上課不再插嘴了，小動作也少了，字迹工整了，與同學也能和諧相處了。各科老師都反映，星星同學變了，表現比以前好多了。看到他的進步，我由衷地高興。

從那以後，周星星就成了我的得力助手。他很樂意幫我做事，比如收發作業本、拿教具、傳達作業等，滿身精力都用在了學習上，成績也逐漸有了起色。在期末考試中，他的各科都取得了良好的等級，被評為“進步之星”。

善将者，其剛不可折，其柔不可卷，故以弱制強，以柔制剛。面對孩子們成長中的過失，我們要用心疏導，以柔克剛，才能收獲累累碩果。

牽着蝸牛去散步

每月的測驗一結束，就到了“算賬”的時間了。

面對試卷上的一片狼藉，即使是再溫和的老師，也會變成即将爆發的小宇宙，恨不能立馬來一場狂風暴雨，把學生批個落花流水。于是，講卷的那一堂課就變成了批鬥大會的直播現場。老師心焦，學生委屈，到底是哪裡出了問題呢？

心煩意亂中，我蓦然想起了這樣一句話：“牽着一隻蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經盡力向前爬，為何每次總是挪動那麼一點點……”

我頓時醍醐灌頂，那小小的蝸牛不正如我們的孩子嗎?他們已經盡力地向前爬，可畢竟年幼，上課時的走神，課間活動的小吵小鬧是再所難免的，他們常常因為達不到我的高要求而受到責備，我苦口婆心地教育，努力地糾正他們的不良習慣，每到這個時候孩子們都用或抱歉或委屈的眼神看着我。回想以前是我太急于求成了，應該放慢腳步等等這些“小蝸牛們”!

于是，我調整心态，開始了牽着“蝸牛”散步的旅程：課堂上，放慢教學的進度，不再因為孩子一時的不懂就大聲訓斥，而是用眼神鼓勵他們，溫柔地與他們對話，孩子們上課時變得積極舉手發言;我不再惱怒孩子們因為偷偷交流書上的内容而發出的聲音，而是讓他們大聲地把自己讀到的有趣的内容分享給同學，他們稚嫩的臉上寫滿了收獲知識的欣喜，我看到了他們對知識的熱愛;課間活動時，我不再因為孩子們在操場上追逐尖叫而心煩，我放慢了自己的腳步，索性走進孩子們的世界，與他們一起跳繩，做遊戲……

慢慢地，我愛上了這群天真可愛的小“蝸牛”們，我的教學生涯因為有了他們的歡聲笑語而變得多姿多彩，我開始期待每一天與他們見面的時刻。雖然還是會有生氣和失去耐心的時候,但是孩子們在不知不覺中所展現出的生命中最單純最美好的一切,讓我不再厭煩。這一路的“散步”之旅讓我學會了付出，學會了欣賞，學會了體諒，更學會了心平氣和地等待。

心有花開，歲月生香。窗外，一樹一樹的繁華，綠也輕盈，黃也自在。教育孩子就像牽着一隻蝸牛散步，我要讓心中常駐一隻蝸牛，我要牽着它悠然向前走。

這就是我和我的學生們的故事。沒有跌宕起伏，也不夠波瀾壯闊，有喜有憂，有笑有淚，單純而豐富，平凡而堅定。天天如此，月月如斯，不忘初心，方得始終。在教學的旅途中，我和孩子們相處得每一分每一秒都被賦予了特殊的意義，漫長的旅程亦變得多姿多彩。