溝通的本質與尊重? 相互尊重的溝通技巧是正面管教的重要手段對于絕大部分師生而言，溝通并不是罕見物，但是相互尊重的溝通技巧是極其罕見的一部分教師受到傳統教師觀的影響，認為溝通時教師要保持“尊位”這種“尊位”有顯性和隐性兩種表現方式：顯性的“尊位”就是教師直接傳授“天地君親師”之道，要求學生尊敬教師；隐性的“尊位”是要求學生必須尊重教師，卻對教師愛護學生閉口不談針對這一情況，作者引用了“所有的觀點從提出者的角度來看都是正确的”這一句話，認為相互尊重的缺乏是阻礙溝通的重要原因因此，溝通過程中一定要注意消除溝通的隔閡、增加溝通的流暢度在書中，尼爾森博士提出了“成人主義”的确，對于一個孩童來說，沒有比被當作一個成人更值得驕傲了在落實“成人主義”的過程中，孩子會認為自己得到了尊重，從而更有意願和成人交談同時，“成人主義”意味着溝通時雙方的地位并沒有差距這就會讓孩子在交流的過程中産生“自己人”的感覺在教學中，我也常意識到，如果居高臨下地對孩子進行指責，孩子可能就會越來越疏遠我；但是如果是以孩子的好友的身份對孩子進行勸導，同時說明自己理解孩子的困境，則孩子和我的心裡聯結越來越多、越來越深由此可見，如果缺乏相互尊重的溝通技巧，正面管教将無法實施，我來為大家科普一下關于溝通的本質與尊重?以下内容希望對你有幫助!

溝通的本質與尊重

相互尊重的溝通技巧是正面管教的重要手段。對于絕大部分師生而言，溝通并不是罕見物，但是相互尊重的溝通技巧是極其罕見的。一部分教師受到傳統教師觀的影響，認為溝通時教師要保持“尊位”。這種“尊位”有顯性和隐性兩種表現方式：顯性的“尊位”就是教師直接傳授“天地君親師”之道，要求學生尊敬教師；隐性的“尊位”是要求學生必須尊重教師，卻對教師愛護學生閉口不談。針對這一情況，作者引用了“所有的觀點從提出者的角度來看都是正确的”這一句話，認為相互尊重的缺乏是阻礙溝通的重要原因。因此，溝通過程中一定要注意消除溝通的隔閡、增加溝通的流暢度。在書中，尼爾森博士提出了“成人主義”。的确，對于一個孩童來說，沒有比被當作一個成人更值得驕傲了。在落實“成人主義”的過程中，孩子會認為自己得到了尊重，從而更有意願和成人交談。同時，“成人主義”意味着溝通時雙方的地位并沒有差距。這就會讓孩子在交流的過程中産生“自己人”的感覺。在教學中，我也常意識到，如果居高臨下地對孩子進行指責，孩子可能就會越來越疏遠我；但是如果是以孩子的好友的身份對孩子進行勸導，同時說明自己理解孩子的困境，則孩子和我的心裡聯結越來越多、越來越深。由此可見，如果缺乏相互尊重的溝通技巧，正面管教将無法實施。