文|菁瑩

最近成都經常下雨，而且一下就是暴雨，成都一個二年級的孩子在練書法學以緻用的時候，生生把“雨”字寫出了不同的雨，有小雨，中雨，大雨，暴雨。

剛開始寫的“雨”是規規矩矩的，裡面有4點水，後來變成了6點水，8點水，甚至是無數點的水，孩子說現在成都天天下雨，所以有很多的雨就把雨水裡面的水加多一些。

而老師看了孩子的作業，不但沒有批評孩子反而很高興，覺得孩子有想象力是一件很好的事情。

網友說：這是小雨轉中雨再到暴雨，沒毛病。

還有人說老師很好，是在保護孩子的想象力，孩子這輩子總會知道雨怎麼寫，但想象力無價。

還有人說老師是個好老師，不以大人的标準評判對錯，文字本來就是象形的，這雨是越下越大，寫得非常的生動傳神。

确實我們的文字之前是從象形文字開始，所以文字其實是傳遞信息，傳遞一種畫面感。一個七八歲的孩子能夠在字裡面加入自己的想象，确實是一件值得開心的事情。

愛因斯坦：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。

孩子越小想象力越豐富，更加容易天馬行空，而成人因為受到社會的鞭打，經常是要求标準答案，覺得1 1隻能等于2，反而成年人的想象力要比孩子的要小。

▲三年級孩子寫的《我的家》

提到我的家是一部西遊記，我是唐僧，媽媽是孫悟空，爺爺奶奶像沙僧，爸爸像豬八戒，把家裡面的人物跟西遊記上的人物匹配上來。

這樣的想象力，讓大家腦海裡都能夠栩栩如生地想象出他們家的場景。

▲單親家庭小學生寫的《孤獨》

爸爸媽媽離婚，爸爸找了後媽，自己有了同父異母的弟弟，過年的時候爸爸說去海南，這個小學生很開心地收拾行李，最後爸爸卻把他留在了家裡，隻帶了後媽和弟弟。

通篇文章沒有講到孤獨兩個字，我們卻能想象出這個孩子的孤獨，無助和委屈，無奈。

▲小學生寫的《不要曬我》

今早，太陽公公不要曬我，請曬黑媽媽的頭發。短短的18個字，勾勒出這個小學生孝順疼愛媽媽的内心。

但是到了大學生寫的都是嚴謹的論文，這種想象力就被壓制住，甚至扼殺了。

★多引導孩子去思考想象

每個孩子都會有問十萬個為什麼的過程，特别喜歡問媽媽為什麼？媽媽，為什麼小鳥會飛？媽媽，為什麼這個螞蟻要成群結隊地一起走？

這些就是孩子看到東西不太明白的時候，他就會提出問題，不少家長會突然地不回答孩子，或者說媽媽也不知道。

其實這就是很好地發揮孩子想象力的時候，我們可以問孩子，你覺得為什麼呢？

小鳥會飛，我們不會飛，那麼小鳥跟我們人有什麼區别，孩子就會發動自己的想象去總結去闡述。

★給孩子選擇更靈活的玩具

盡量給孩子選擇可以自由發揮的玩具！比如大點的孩子可以買樂高，小一點的孩子可以買橡皮泥，自由地捏堆積木，這些都是需要孩子發動自己的大腦想象力去想。

在捏橡皮泥的時候，孩子會去想兔子應該長什麼樣子，所以我要怎麼捏，在孩子堆積木的時候，他會想象房子是什麼形狀的，我要怎麼去堆，這其實就會很好的利用孩子的大腦，發揮想象力。

★鼓勵孩子講故事

我們會發現很多童話故事其實都是虛幻的想象出來的。家長在給孩子講完故事之後，建議養孩子也要學會自己講故事，自己編故事。

孩子自己編的故事似乎有點無厘頭，但是家長不要嘲笑孩子，而是要鼓勵孩子引導孩子把故事編得更完整更豐滿，這其實就大大的擴大孩子的想象力。

平時孩子說出什麼搞笑的話，媽媽先不要急着批評矯正孩子，而是多引導孩子思考，才能讓孩子的想象力得到更好的保護和引導。

塞·約翰生：理智像太陽，它的光是恒久的，不變的，持續的；而想象，則像發光的流星，不過是稍瞬即逝的閃耀，其活動無規律，其方向亦不固定。

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