我的看法是适當的摘抄是有益的，如果過度摘抄可能會适得其反，不僅達不到最初的目的，可能對孩子能力和成績的提升還有負面影響。

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那麼怎麼理解“适當地”摘抄呢？第一是在不影響在自己的學習情況下去摘抄，比如你有一些學習問題沒有弄明白，應該先把這些問題弄明白了之後再去摘抄，要有主次之分，也就是在學習之餘的時間裡去摘抄。第二是摘抄實用的内容，比如根據作文類型的分類，請摘抄相關的好詞好句，如摘抄有關親情、勤奮、創新、誠實等方面的好詞好句。第三是不能隻摘抄而不理解不記憶不運用。摘抄好詞好句的目的之一是提升我們的思維能力、提高我們的修辭表達和文采文風，并在關鍵時刻用到這些内容來幫助我們提高成績。如果隻是圖一個結果把好詞好句抄在本子上的結果，但是抄完之後卻沒有真正理解其中的意思，記不住所抄的大緻内容，更沒有在該用到的時候把所摘抄的東西用起來，那這樣的摘抄對學習成績和思維能力的提升是沒有什麼幫助的。

首先要理解什麼是“語文素養”，簡單來說，語文素養包括知識和能力兩大方面，如語文基礎知識的掌握，識字寫字、閱讀理解、寫作等方面的能力。好詞好句看得多、寫得多、學得多、用得多，經常受到優美詞句的熏陶和感染，那麼語文素養自然會得到提升，這對語文成績的提升是肯定是有幫助的，因為現在的語文學習特别注重語文素養尤其是語文核心素養的培養和提升。

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雖然現在國家提倡在學習方面為中小學生減負，但是中小學生有形和無形的壓力依舊不小。如果讓他們過度地摘抄，甚至抄幾遍、十幾遍，這不僅沒有效果，還浪費時間。這還會讓他們對所抄的内容甚至語文這門科目失去原有的興趣，甚至産生較強的反感情緒，他們也不願意真正用心地去理解和記憶所抄的内容，抄寫過程當中的字迹或許也不會太工整。過度地摘抄還會占去他們學習其他内容或其他科目或是休息的時間，讓他們顧此失彼，進而打亂他們的學習進度，影響他們的成績提升。

給孩子們一些選擇的權利。比如有五首詩，讓他們自己選擇其中三首進行摘抄。一般來說，他們摘抄自己選擇的内容，反感情緒不會那麼強。如果指定摘抄内容，那麼最後向他們解釋清楚摘抄内容的意思，以及在日後的做題和考試中怎樣去運用到這些内容。比如白居易的詩句：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”可以用來形容蕭瑟荒涼的秋景。如果時間允許，也可以讓他們将摘抄内容的全部或部分進行背誦記憶。還有一點很重要，那就是要注意摘抄的書寫，要求他們盡可能寫得越工整越好，因為越工整就可能就寫得越慢，這樣他們對于摘抄的内容才能更好地理解和吸收。

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任何事情都要辯證地去看待，摘抄好詞好句也是一樣。老師不是聖人，說的話不一定都對，我們要有自己的觀點和想法，老師讓孩子摘抄好詞好句，如果内容适當、要求合理，對我們的能力和成績都有幫助，那麼則可以好好地去摘抄，否則我們也可以向老師表達自己合理的看法。