寓言故事創新教學的實踐心得體會? 寓言是小學語文教材中特殊的文學體裁，它多用 比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示， 帶有諷刺或勸誡的性質寓言往往篇幅短小，結構簡單，語言簡潔，故事的主人公可以是人或物，故事情節具有虛構性本文以《陶罐和鐵罐》教學為例，談一談如何在寓言教學中培養學生的關鍵能力，今天小編就來聊一聊關于寓言故事創新教學的實踐心得體會?接下來我們就一起去研究一下吧!

寓言故事創新教學的實踐心得體會

寓言是小學語文教材中特殊的文學體裁，它多用 比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示， 帶有諷刺或勸誡的性質。寓言往往篇幅短小，結構簡單，語言簡潔，故事的主人公可以是人或物，故事情節具有虛構性。本文以《陶罐和鐵罐》教學為例，談一談如何在寓言教學中培養學生的關鍵能力。

一、搭建腳手架，鍛煉學生的故事講述力

寓言的主體是故事，選入教材的寓言故事，課後大都設計了複述故事的練習。培養孩子對故事内容的表述力，正是寓言教學的應有之義。表達的形式有很多，對三年級的孩子來說，複述一篇較長的寓言故事有一定的難度，于是，筆者選擇概括的方式，并給孩子搭建了一個支架，采用填空的形式，孩子們“拄着拐杖走”就容易多了。所以，在第二課時的教學伊始，筆者是這樣設計的：

師：通過上節課的學習，你知道陶罐和鐵罐之間發生了什麼故事嗎？請把這段話填寫完整。

鐵罐自認為身體非常（），感到非常（），總是瞧不起陶罐，

常常（）它。而陶罐非常（），每次都讓着鐵罐。埋在土裡許多年後，

陶罐完好無損，成了 價值連城的（），而鐵罐（）。

生：鐵罐自認為身體非常（堅硬），感到非常（驕傲），總是瞧不起陶罐，常常（奚落）它。而陶罐非常（謙虛），每次都讓着鐵罐。埋在土裡許多年後，陶罐完好 無損，成了價值連城的（寶貝），而鐵罐（連影子也見不到了）。

所填詞語大多可以從課文中找到，有些答案并非是唯一的，隻要表達清楚意思即可。以填空的形式完成對寓言故事的概括，不僅喚醒了學生對故事的記憶，也對主要人物有了感性的認知，為接下來學習對話、感知性格、揭示寓意作了鋪墊。

二、巧用提示語，增強學生的内容理解力

這篇寓言的文本特點是通過人物的對話來推進故事情節的發展。陶罐和鐵罐共有四次對話，在教學中筆者緊扣提示語來組織教學。前兩次對話，側重于理解提示語的含義，通過朗讀，體會人物的性格特點，加深對故事的理解；後兩次對話有兩處沒有提示語，通過聯系上下文，讓學生添加恰當的提示語來體會人物内心情感的變化，通過朗讀體會人物性格，從而達到對故事理解的目的。

1.第一次對話 : 第2、3自然段。

師：找出表情。你找到他們對話時的表情了嗎？（傲慢、謙遜）

師：理解傲慢。傲慢是什麼意思？（驕傲、看不起）

師：讀好句子。你能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙 虛嗎？

2.第二次對話 : 第4、5自然段。

師：理解輕蔑。這是鐵罐和陶罐的第二次對話，此時鐵罐說話的表情是什麼？什麼是輕蔑？（輕視、看不起）想想看，鐵罐說這句話時，會有哪些輕蔑的表情或動作？（斜着眼、撇着嘴、用手指着對方或兩隻手叉着腰）

師：讀好輕蔑。誰能用輕蔑的語氣讀好鐵罐的話？

3.第三次對話 : 第6、7自然段。

師：理解憤怒。沒等陶罐把話說完，鐵罐大喝一聲：住嘴！此時鐵罐的表情是什麼？（惱怒）惱怒是什麼意思？（非常生氣）

師：讀好憤怒。誰來惱怒地讀一讀？

師：加提示語。陶罐的回答少了一個提示語，想想看，加上什麼提示語比較合适？（溫和地、笑了笑、伸出手）

師：讀好陶罐的話。把這幾個詞語帶到句子裡去讀，體會陶罐的友好和善。

4. 第四次對話 : 第8、9自然段。

師：加提示語。可是鐵罐還是不依不饒。鐵罐的話裡也少了一個提示語，看誰加得最好。提示一下：鐵罐剛才已經惱怒了，現在會怎樣呢？（跳起來、嘴都氣歪了、火冒三丈）

師：讀好鐵罐的話。把這幾個詞語帶到句子裡去讀，體會鐵罐的狂妄自大。提示語的理解和使用，在陶罐和鐵罐的對話教學中起到了非常重要的作用，不僅對人物的性格有了感性的認識，對理解寓言故事也有很大的幫助。

三、聯系自身，提升學生的寓意應用力

關于寓言故事的寓意，教師往往重在得出寓意，輕于聯系實際、深化認識。這篇寓言的價值并不在于肯定哪個否定哪個，贊揚哪個貶低哪個，而在于認識自身的不足，看到别人的長處。為此，在這一環節，筆者作了如下設計：

師：找到結局。同學們，陶罐真的被鐵罐碰成碎片了嗎？鐵罐真的永遠留在那裡了嗎？默讀課文第10~17自然段，用直線畫出描寫陶罐和鐵罐最終結局的句子。

師：揭示寓意。看來，陶罐并非一無是處，鐵罐并非完美無缺。讀到這裡，你明白了什麼道理？

生：每個人都有長處和短處，要善于看到别人的長處，正視自己的短處，不能拿自己的長處和别人的短處比。要相互尊重，取長補短。

師：認識自我。你的身上有什麼短處？班裡哪位同學值得你去學習？

這一環節，特别設計了“你的身上有什麼短處？班裡哪位同學值得你去學習？”這一問題，讓學生談一談自己的體會，既大膽剖析自身的不足，又勇于學習别人的長處，讓學生對寓意的理解落到深處，對寓意的運用落到實處，真正發揮寓言諷喻和勸誡的作用。

（江蘇省江陰市南閘中心小學）