攜手前行一起成長?馬斯洛在《動機與人格》一書中寫道：“随着孩子逐漸長大，他們會表現出對成就、尊重以及表揚的需求”從中可以看出，每個孩子都渴望得到積極的評價然而班主任在日常工作中很難全面客觀地給每個孩子評價，那些沒能及時得到應有評價的孩子，積極性可能就會受挫，長此下去，孩子的發展内驅力就會減弱或消失作為班主任，要給學生提供一個自主管理和自主發展的平台，既要做好指導又要放開手腳，讓學生在集體中真正成長起來，達到“管”是為了“不管”的目的積分制評價以學生為主體，讓學生産生發展内驅力，使班級管理事半功倍，現在小編就來說說關于攜手前行一起成長?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

攜手前行一起成長

馬斯洛在《動機與人格》一書中寫道：“随着孩子逐漸長大，他們會表現出對成就、尊重以及表揚的需求。”從中可以看出，每個孩子都渴望得到積極的評價。然而班主任在日常工作中很難全面客觀地給每個孩子評價，那些沒能及時得到應有評價的孩子，積極性可能就會受挫，長此下去，孩子的發展内驅力就會減弱或消失。作為班主任，要給學生提供一個自主管理和自主發展的平台，既要做好指導又要放開手腳，讓學生在集體中真正成長起來，達到“管”是為了“不管”的目的。積分制評價以學生為主體，讓學生産生發展内驅力，使班級管理事半功倍。

積分制我來定

四年級開始，我在班級實行積分制評價。我負責向學生傳達思路，具體細則由全體學生分組讨論、共同商議決定。學生讨論很充分，列出具體詳細的加減分項目，涵蓋上課、作業、兩操、午餐、放學值日、班幹部職責等方方面面：如預備鈴聲響後，立刻進教室入座，并安靜下來，準備好學習用品加1分；如按時按質完成各科作業加1分，遲交一次作業扣1分，缺交一次作業扣2分；如準時到操場做廣播操加1分，遲到一次扣1分，無故缺席一次扣3分。

經過一學期的實施，我們發現班裡出現不少新問題，班委會組織學生進行積分方案的修改與調整。我班的積分制非常靈活，是班級的風向标，每學期都會根據班級的不同情況進行修改。

積分卡小組制

積分細則有了，由誰來打分？我召開班級會議，民主選舉記分員，通過競選投票，票數多的前6名作為記分員，我将48名學生分為6組，每個記分員負責記錄8名學生的積分情況。他們每人手中都有一張積分卡，根據小組成員的當天表現進行加減分。

分數的統計和公布一定要及時，每周三下午的班會，6名記分員要對自己所負責同學的總積分進行核對并當堂宣讀，這樣不僅每個人的分數透明公開，而且每個人可以根據自己當天的加減分情況反思自己的行為。如果時間充裕，我們還會開展“我對分數有話說”活動，班級小記者以分數較高的學生為采訪對象，讓他們發表感言，或者介紹學習經驗。

小積分大作用

我們班積分制與衆不同之處在于學生的各項表現都可以加分，讓後進生也有機會成為班級的中堅力量。他們的學習成績不佳，但是可以通過其他方面的才能去彌補，從而在班集體中實現自我價值。比如韓楚楚平時成績雖然不好，但是她特别擅長踢毽和跳繩。我鼓勵她發揮自己的特長，韓楚楚在學校冬季運動會上代表班級參加比賽，一舉拿下踢毽和雙跳兩項冠軍，在班級特殊貢獻中獲得10分獎勵，全班學生以熱烈的掌聲給予祝賀和鼓勵。還有學生雖然平時少言寡語，但總是默默為同學服務，比如張波每天清晨第一個到班級為同學放好椅子，主動攙扶受傷的同學去食堂就餐等，這種助人為樂的行為同樣可以獲得獎勵分。長此以往，班級裡正能量滿滿。積分制評價讓每個學生都得到了肯定，獲得了成長。

小積分凝聚成長點滴

我們班學生對畫圖特别感興趣，我建議他們根據自己每周的得分情況繪制積分統計圖。

折線統計圖橫坐标為周次，縱坐标為積分數，學生根據自己每周的積分在相應的坐标系中點上點，将每個點連接起來就是這個階段的成長軌迹。有的折線一直向上，但傾斜度較小，這是屬于班級裡表現一直穩步上升的孩子；有的折線直線上升，這是班級裡非常優秀的孩子；有的折線一波三折，上下波動，這類孩子自控力差。根據積分統計圖，每個孩子都可以對自己一學期的行為表現進行反思，老師也能一目了然地看到孩子的成長變化軌迹，及時采取相應的教育措施，轉變學生的一些不好行為。

積分制評價打破了傳統的班主任為主體的班級管理方式，調動了學生學習的積極性，整個班級出現了你追我趕、比學趕超的良好氛圍。在積分制評價的引領下，每個學生在找到自身閃光點與價值的同時，也為班級發展作出了貢獻。

（作者單位系江蘇省常州市新北區新橋實驗小學）

《中國教師報》2022年02月09日第10版

作者：殷 琳