奧爾夫音樂教育體系從20世紀80年代初介紹到我國，引起了幼兒音樂教育工作者的極大興趣，并開始被運用于幼兒園的音樂教學中。本文從實際出發闡述了奧爾夫音樂教育在幼兒園區域環境創設、常規活動、美術教育及幼兒園早操、戶外活動中的應用。

一、奧爾夫音樂教育在幼兒園教育活動中的價值

奧爾夫音樂教學法的最大特點是融合語言、動作、樂器為一體，在活動中注重孩子們的身心發展，以體驗、感受音樂為主，重視聽力、反應能力、注意力、動作協調能力、團隊協作能力的培養。在各項訓練中還強調人與人的情感溝通與交流，讓幼兒在他們的肢體、語言、樂器演繹中無形的培養集體榮譽感、人際關系、人格等諸多能力。所以幼兒園音樂活動中運用奧爾夫音樂教學法非常合适。

二、當前奧爾夫音樂教育在幼兒園教育活動開展中存在的問題

通過對南充市幾所幼兒園實踐教學活動實地觀摩中，我們發現幼兒園在教學活動中雖然都應用了奧爾夫音樂教學的理念和方法，但仍然還存在一些不可忽視的問題。

1.課堂教學手段和形式單一

幼兒教師教學中仍以傳統的教唱式為主，幼兒實踐創新較少，隻是被動學習，很難提起興趣，導緻課堂上幼兒參與度很低，師生的互動不佳，教學效果很不理想。

2.幼兒教師對奧爾夫音樂教育與幼兒園音樂教育融合的認識偏誤

部分幼兒老師對于奧爾夫音樂教育與幼兒園日常工作在認識上存在偏誤，他們理解的奧爾夫音樂教育與幼兒園日常工作的融合，就是在一些音樂活動比如歌唱、跳舞、敲打樂器在課堂上進行就行了，往往流于表面，幼兒對音樂知識的理解缺乏流暢性、創造性及表現力，這種課堂教學，很難引起幼兒思想上的積極、情感上的共鳴更别說反饋，導緻音樂教育的效果難以真正地體現在幼兒日常教育工作中。

三、奧爾夫音樂教育在幼兒園教育活動中的應用實例

奧爾夫音樂教育理念如何與幼兒園日常生活及各項活動融合，幼兒教師可結合哪些方面為幼兒創設音樂學習條件：

1.奧爾夫音樂教育在區域環境創設時的應用

區域環境布置時，應積極地引導幼兒參與環境創設，充分發揮幼兒的主動性和創造性。在材料的投放上，要根據教育目标與幼兒興趣，和孩子一起制作、準備各種各樣能發出聲音的樂器、玩具、各類表演的服裝、道具和材料。

奧爾夫音樂教育能給幼兒創造直觀的音樂環境，時刻給幼兒視覺和聽覺上的沖擊。教師在布置活動室環境時，可以加入幼兒學習過的音樂知識。

2.奧爾夫音樂教育在常規活動中的應用

在常規活動中，應給幼兒創造欣賞音樂作品的環境，讓孩子自由選擇，自由探索，自由玩耍，自由的表達自己對音樂的感受，讓幼兒注意力發揮到最好關注狀态。

在欣賞音樂作品之前，可以通過故事，滲透音樂作品所要表現的内容，即可以為幼兒提供欣賞的方向又可以對幼兒進行生活常識、常規培養、興趣愛好等多方面的教育。還可以經常播放學習過的音樂作品，讓幼兒在音樂中完成喝水、排隊等活動。[3]這樣即促進了幼兒對音樂的感知，也培養了幼兒良好的常規習慣。

3.奧爾夫音樂教育與美術教育活動的聯系

奧爾夫教學法中提到過音樂與美術的聯系是密不可分的。教師可以根據音樂活動的需要适當加入塗鴉、貼圖、手工等美術形式，[3]以配合音樂活動中幼兒需要鞏固的知識，增加興趣點，提高興奮。

奧爾夫音樂教育本土化後，在培養學生音樂素養的同時還應把音樂的價值融入到幼兒的教育之中，希望幼兒教師能夠更深入思考音樂對幼兒教育的價值，在幼兒教育活動設計中有更多創新的想法，更好地将音樂運用到實際的教學過程中。

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