〔清〕查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇浪，散作滿河星。

譯文

漆黑無月的夜裡，河面上飄着一艘漁船，孤獨的燈光像是一點螢火。微風輕拂，吹起簇簇細浪，水面上的光點被吹散，如同滿河星光。

注釋

孤光：孤零零的燈光。簇：擁起。

《舟夜書所見》教案

一、教學目的

1.理解詩句的思想内容，從中體會大自然的美麗景色。

2.培養學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

3.能正确背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學重點、難點

1.根據詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達詩的内容。

三、教學過程

(一)導言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

(二)複習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

在學生回答問題的基礎上，出示小黑闆，明确學習古詩的方法。

1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

談話導入:這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

(三)知詩人，解詩題。

1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2.解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

(四)讀詩解意。

1.學生自讀全詩。要求:讀準字音，畫出不懂的詞語。

2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導學生學習詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點螢。

(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑沒——有月亮，一片漆黑。

見——現。

漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。

螢——螢火蟲。

(3)讓學生将這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風簇浪，散作滿河星。

(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇擁，這裡是吹起的意思。

散——散開。

作——變作，變成。

(6)讓學生将這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。

(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

(五)展開想象，悟詩情。

1.教師範讀，學生邊聽邊體會意境。

2.讓學生看書中插圖，結合詩句内容，思考:這首詩講的是詩人見到的一種什麼樣的景象?

學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是:漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3.讓學生讨論:在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什麼?為什麼會有這種感受?

4.教師小結。

在這首詩中，詩人善于捕捉刹那間的景象變化，靜态描寫與動态描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

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