教育是市場經濟還是計劃經濟?一、社會經濟對教育的制約 首先，社會經濟的發展制約着教育事業發展規模和速度 教育的發展需要一定的人力、物力等物質條件作保證生産力的發展為教育提供了物質條件，并要求 教育有相應的發展，為物質生産提供所需的人才如果教育跟不上生産力發展要求，則經濟發展将因人才 欠缺受到影響；反之，如果教育發展超過了生産力的承受能力，占用過多的人力、财力也會阻礙經濟發展 其次，社會經濟發展水平制約着教育結構的變化 生産力發展的水平對培養人的規格，提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和 生産上所需的知識技術，生産力的發展也必引起教育結構的變化設立什麼樣的學校、專業，各級各類學 校間的比例如何，各種專業間比例如何……都受生産力發展水平和産業結構所制約 第，我來為大家講解一下關于教育是市場經濟還是計劃經濟?跟着小編一起來看一看吧!

教育是市場經濟還是計劃經濟

一、社會經濟對教育的制約

首先，社會經濟的發展制約着教育事業發展規模和速度。 教育的發展需要一定的人力、物力等物質條件作保證。生産力的發展為教育提供了物質條件，并要求 教育有相應的發展，為物質生産提供所需的人才。如果教育跟不上生産力發展要求，則經濟發展将因人才 欠缺受到影響；反之，如果教育發展超過了生産力的承受能力，占用過多的人力、财力也會阻礙經濟發展 其次，社會經濟發展水平制約着教育結構的變化。 生産力發展的水平對培養人的規格，提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和 生産上所需的知識技術，生産力的發展也必引起教育結構的變化。設立什麼樣的學校、專業，各級各類學 校間的比例如何，各種專業間比例如何……都受生産力發展水平和産業結構所制約。 第

三，社會經濟發展制約着教育的内容和手段。 生産力發展促進着科學技術的發展與更新，也促進着教育方法，組織形式的發展與改革，它們都與生 産力的發展有密切的關系，都是以生産力的發展為前提的。

二、教育的經濟功能

（一）教育對社會經濟的促進作用 首先，教育是勞動力再生産的基本途徑。 人是生産力中最基本的因素，通過教育可以使人掌握一定的科學知識，生産經驗和勞動技術，即把可 能而尚未掌握科學技術的勞動力變為掌握科學技能的現實的勞動力，從而形成新的生産力，提高勞動生産 率，促進社會生産的發展。随着科學技術的發展，腦力勞動在生産中的比重越來越大，勞動生産率的提高， 主要依靠勞動者科學技術水平的提高和生産工具的改進，因而教育對促進生産力發展的作用越來越大。 其次，教育是科學知識再生産的最有效形式。

（1）科學包含在生産力中，科學知識在未用于生産之前，知識是一種意識形态的潛在的生産力，要 把潛在的生産力轉化為人能掌握并用于生産的現實生産力，必須依靠教育。

（2）通過教育使前一輩所積累的科學知識得以繼承和發揚，并且通過教育可以高效能地擴大科學知 識的再生産，使科學知識将得到普及，先進的生産經驗得到推廣而使勞動生産率提高，促進生産力的發展。 第三，教育進行技術創新的一個重要手段。教育的職能不僅僅是傳遞人類已有的科學知識，而且擔負 着發展科學、産生新的科學知識技術的任務，尤其以高等教育最為顯著。把高等學校作為科學研究的主要 基地，出現集教學、科研、生産為一體的趨勢。

（二）教育的經濟功能的特點 教育對經濟的作用具有周期性長、發效性遲緩的特點。因此，在處理教育與經濟的關系時，既要考慮 經濟發展的狀況和水平，實事求是地追加教育投資，發展教育事業；又要克服隻顧眼前短期經濟利益，忽 視教育對經濟作用的長期性、遲效性作用的觀點，要用發展的觀點看待教育對經濟增長的作用。

目前有關教育與經濟的關系有幾種不同的說法：一是教育先行論，即首先發展教育而後發展經濟，這 是超前發展理論；一種是教育同步論，即教育和經濟發展同步增長；還有一種是教育滞後論，即教育發展 落後于經濟增長的速度和比例。無論哪種理論，如果不考慮在一定的條件下或在特定意義上，而片面強調 某一方面，都是違了教育與經濟發展之間的客觀規律。正确認識教育與社會經濟和物質生産力的關系，可 教育學講義 21 華圖教育 以使我們進一步提高對教育在社會主義現代化建設中的地位和作用的認識，明确教育必須與國民經濟發展 相适應的道理。

（三）人力資本理論 1960 年 12 月，美國經濟學家舒爾茨所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創立的“憲 章”。人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影 響從事生産性工作的能力，它是資本的形态，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形态，因為 它體現在人身上，屬于人的一部分。

人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。不應當把人力資本的再生産僅僅 視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。教育是提高人力 資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生産力三要素之一的人力資源顯然還 可以進一步分解為具有不同技術知識程度的人力資源。高技術知識程度的人力能帶來的産出明顯高于技術 程度低的人力。 人力資本是與物質資本相比，在現代經濟中，常常是更具關鍵性的因素。 這一理論充分注意到人力資本對個人收入和社會經濟發展的重要作用，其缺陷在于忽視了勞動力市場 中的其他篩選标準（如性别、年齡、種族、有無工作經驗及教育程度等）。