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四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現“以讀為本”的新課标理念，教學中，始終讓“讀”貫穿着整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文内涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導學生或交流與古詩内容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的内容，或反映古詩的情感，或點明古詩發生的時間，或點明故事發生的地點……因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要内容，有助于學生準确體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心态,然後再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發學生對作者的崇拜之情，有助于激發學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

4.課堂總結，拓展閱讀。

通過課堂總結，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺産中的現寶，古詩文富有鮮明的傳統文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含着大量的人文内涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住“同主題”作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住“同詩人”作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文内容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。

在古詩教學中适度拓展學生閱讀詩文空間，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語文”的教學思想，也順應着時代發展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學生可能短時間内理解不夠透徹，甚至不能理解，但随着年齡的增長和知識儲備的增加，學生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學生情操，豐富學生想象，有益于培養學生的文學修養，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。

七、說作業設計：

通過課後作業，幫助學生背誦和積累古詩，理解古詩内容，感受作者的思想感情。

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