幼兒語言教學遊戲化的研究?【摘要】在當前的幼兒教學中，傳統模式難以滿足幼兒發展需求，影響了實際的教學效果，為了改善教學質量，可将課程遊戲化融入到其中通過對課程遊戲化實施存在的誤區的産生，明确開展幼兒課程遊戲化教學的重要性，提出加強課程遊戲化效果的措施，使幼兒在遊戲中得到有效引導，實現教學的目标，進而促進幼兒的綜合素質的發展，下面我們就來說一說關于幼兒語言教學遊戲化的研究?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

幼兒語言教學遊戲化的研究

【摘要】在當前的幼兒教學中，傳統模式難以滿足幼兒發展需求，影響了實際的教學效果，為了改善教學質量，可将課程遊戲化融入到其中。通過對課程遊戲化實施存在的誤區的産生，明确開展幼兒課程遊戲化教學的重要性，提出加強課程遊戲化效果的措施，使幼兒在遊戲中得到有效引導，實現教學的目标，進而促進幼兒的綜合素質的發展。

【關鍵詞】幼兒課程；遊戲化；實踐

遊戲形式對幼兒教育發展有着重要的意義，在我國的幼兒園教育指導内容中提出了應加強幼兒遊戲化教學的要求，可結合幼兒的發展需求來設計遊戲化課程内容及形式，使幼兒能夠在遊戲引導下得到能力的培養，實現教育的目标。當前，幼兒教學中還存在着一些錯誤的觀念，沒有有效地滲透課程遊戲化理念，這無法達到有效的教學作用。因此，應對幼兒課程遊戲化進行深入探究，提升教育的水平。

一、課程遊戲化實施存在的誤區

首先，遊戲教學中觀念存在着不合理的情況，大部分教師認為課程遊戲化是忽略教學的開展，而是将幼兒玩耍作為主要的形式，教師隻要加強對幼兒的安全管理即可，這種觀念會使幼兒在遊戲過程中得不到有效的教育，不符合教育的要求。其次，遊戲教學的模式不合理，一些教師對遊戲教學的認識不夠全面，由于自身觀念的影響，認為幼兒應盡量多學習，并且在教學過程中以直接要求的形式來使幼兒進行學習，采用這種方式無法達到理想的效果，同時不符合幼兒的認知特點，會使遊戲變得枯燥，無法激發幼兒的積極性，還會影響幼兒自身的主動性，使幼兒失去探索的欲望。最後，遊戲教學中的内容設計不合理，由于教師對課程遊戲化的了解不深入，沒有有效結合相應的理念來改善教學，在進行課程設計的時候，更加傾向于教學目的，讓幼兒根據自己設計的内容來開展活動，并且按照相應的方案進行教學，這種模式無法體現出教學的作用，也會影響幼兒的遊戲主導性，使學習産生固化的特點，不利于幼兒的發展。

二、開展幼兒課程遊戲化教學的重要性

在幼兒學習中容易産生注意力不集中的情況，需要采取有效的方式進行引導，使幼兒在積極的影響下實現自身的健康發展。在幼兒園課程中，應将幼兒教育目标及内容與遊戲結合起來，改善教學效果，使幼兒能夠積極地參與遊戲，并且實現自身能力的提升。第一，課程遊戲化教學的實施可為幼兒提供輕松的環境，為了避免幼兒在學習中産生對學習熱情比較低的情況，教師可借助遊戲化模式來改善教學形式，激發幼兒的好奇心，使其在遊戲中實現學習。在幼兒體驗活動的時候，可使幼兒的熱情增加，更好地完成教學任務，保證了教學的效果。由于幼兒在遊戲過程中會更加專注認真，這使教學的進行變得更加順利，同時符合幼兒發展特點，因此可達到教學目的。第二，課程遊戲化可使幼兒獲取知識的能力提升，幼兒天性喜愛遊戲，通過對課程的改善，可使幼兒在更好的條件下進行學習鍛煉，實現其全面發展。潛移默化提升幼兒各項能力，并且在教師的引導下使幼兒加強與其他兒童之間的互動，能夠鍛煉其協調表達能力，形成與人和諧相處的意識。同時，采取遊戲化形式進行教學，可使幼兒的創新能力發揮出來，進而使幼兒的發展更加自由。

三、加強課程遊戲化效果的措施

（一）使教師具備正确的遊戲化觀念

在課程遊戲化實施過程中，為了使幼兒從中掌握一定的知識及能力，要求教師應改變自己的觀念，使課程得到合理設計，為幼兒提供完善的條件，使其在遊戲環境中收獲知識。教師應具備正确的課程遊戲化觀念，借助有效的手段來對幼兒進行引導，使其在遊戲中學習到更多的支持，培養其相應的技能。例如，在音樂教學中，可加強幼兒對音樂的感受，使幼兒通過遊戲來達到該目的，将教室環境的燈光關閉，使幼兒能夠在安靜的環境中感受音樂，可使幼兒的感受能力得到鍛煉。

（二）運用科學的遊戲化模式

教師不僅應引導幼兒學習知識，還需培養幼兒的自身能力，對傳統教學模式進行改善，不在教學中做主導者，而是與幼兒建立和諧平等的關系，共同參與到遊戲之中，為教學的開展帶來更好的條件。教師可采取有效方式來引導幼兒，使其克服自己在遊戲中遇到的問題，并且通過思考研究來獲得相應的知識。教師可結合生活情景來設計課程遊戲，使幼兒在遊戲過程中得到有效引導，使其明白生活中的習慣及道理，能夠具備相應的意識觀念。

（三）考慮到幼兒自身發展體驗

由于具有較強遊戲能力的幼兒其綜合素質也比較高，教師應考慮到不同的幼兒的情況，使幼兒都能在遊戲中獲得良好的體驗。應将幼兒的興趣作為首要考慮内容，使遊戲的設計能夠激發幼兒的熱情，讓幼兒在遊戲活動中得到能力的培養。例如，教師可結合教學的目的設計不同檔次的遊戲模式，使幼兒在不同的選擇中實現自我思考，并且能夠根據自己的思路來進行遊戲，并且從中有所收獲。在教學中，教師還需考慮到遊戲介入的方式，使幼兒能夠在遊戲的引導下得到進一步鍛煉。

（四）全面對幼兒進行有效評價

在傳統課程遊戲化過程中，完成遊戲之後教師就不再開展其他環節，會使幼兒受到一定的影響。教師應在遊戲中開展對幼兒的觀察及記錄工作，了解幼兒的情況，并且在遊戲結束之後地幼兒進行科學評價，結合評價的結果對教學形式進行改善，使教學的設計能夠滿足幼兒的發展需求，實現幼兒的全面發展。此外，教師應對遊戲設計中的問題進行分析及總結，使遊戲設計效果得到改善，進而發揮出更好的作用。

（五）加強教師交流及學習

課程遊戲化的開展需要教師之間建立開放的關系，使教師在合作過程中能夠順利實現教學的目标，改善教學模式及效果。幼兒園應鼓勵教師參與到教育及管理決策之中，使教師能夠發揮出自己的作用，實現對教育工作的優化，将自己的想法融入到教學中。還需為教師提供交流的條件，使教師能夠在交流學習過程中吸取經驗，對課程遊戲化的實施有更全面的認識，有助于教師進行教學設計，使教學内容及形式的選擇更加合理，為幼兒的學習發展帶來幫助，進而提高教學的質量。

四、課程遊戲化常見類型

（一）角色遊戲

角色遊戲作為幼兒比較喜愛的類型，教師可設計角色遊戲教學，使幼兒積極參與到其中，例如，使用紙筒及木闆等材料來進行水果店、小吃店等經營遊戲，安排老闆的角色，負責美食的銷售，顧客可進行購物，還包括保安等角色，對購物過程中産生的問題進行解決。在明确了遊戲的場景及角色之後，教師可扮演顧客來購物，用一些幼兒沒有想到的話進行溝通，使幼兒能夠随機應變，鍛煉幼兒的應變能力，可使幼兒從中提升自身的表達能力及思維能力。教師還可通過讨價的方式與幼兒進行交流，使幼兒能夠結合不同的情況來開展遊戲。在遊戲過程中，幼兒可通過不同角色的體驗來了解生活中購物的場景情況，并且對其中的不同情況進行思考，鍛煉其各項能力。

（二）戶外活動遊戲

教師可組織幼兒開展戶外遊戲活動，使幼兒在實踐體驗過程中探索學習，滿足幼兒好奇心發展需求，并且使其在自己動手的情況下獲得成就感，可激發起學習動力，使教學的效果加強。比如，教師可組織幼兒參加沙地遊戲活動，使幼兒在自然環境下進行遊戲，通過自己動手來體驗自然，感受其中的樂趣。一些幼兒一開始參與性比較低，在看到其他幼兒之後也開始自己動手玩耍，在該過程中，幼兒可體驗到戶外遊戲的趣味性，通過給幼兒提供自主探索的條件，可使幼兒發揮出自己的想象力，比如使用沙土來制作一些模型等，還可在上面寫寫畫畫，激發幼兒的興趣。教師也可組織幼兒進行植物種植活動，引導幼兒以合作的形式來種植一些常見的植物，在該過程中，教師可讓幼兒對不同的植物有一定的了解，使其産生好奇心，并且為其提供相應的工具材料，使其自己動手來種植，并且以比賽的方式等來開展種植活動，使幼兒在競賽過程中完成種植，可使幼兒對植物的種植要求有一定的理解，培養其生活觀念及植物種植知識素養。

（三）生活體驗遊戲

在當前的課程遊戲化實施過程中，可結合陶行知理念來進行教學設計，使教學做合一得到落實，教師應引導幼兒接觸周圍環境及生活中的事物及人，使其具備感性經驗，促進其審美情趣的發展。因此，教師可通過生活化内容進行教學設計，使學生能夠在遊戲過程中得到有效引導，體驗生活中的不同情景，讓幼兒自己親身進行體驗，可使其獲得更多的收獲。比如，可組織幼兒展開讨論，對購物需要準備的物品進行明确，幼兒提出需要錢，之後教師可組織幼兒每人準備 5 元錢在超市中購物。在活動開展前，教師應與幼兒家長溝通，使其了解活動的意圖，并且讓幼兒準備好所需的錢币。在引導幼兒用錢币購買物品之後，可讓其将自己的方式記錄下來，并且在班級中進行展示自己所要買的物品計劃，使幼兒互相進行讨論。之後，教師可組織幼兒在實際的超市中進行購物，使幼兒觀察不同物品的擺放及價格等情況，讓幼兒通過觀察了解超市的特點，之後可引導幼兒進行實際購物，根據自己擁有的錢币數額來選擇物品，直到成功購買完成。在這樣的活動中，幼兒可形成相應的生活理念，了解生活中購買物品的流程及注意的内容，充分鍛煉其能力。

五、結語

為了推進幼兒教育領域的發展，應将幼兒教學模式改善，根據幼兒的特點及培養需求來創新教學形式。課程遊戲化方式的運用可使教學的實施有更好的效果，教師應具備正确的遊戲化觀念，運用科學的遊戲化模式，考慮到幼兒自身發展體驗，全面對幼兒進行有效評價，加強教師交流及學習，使教學的開展更加順利，能夠滿足幼兒發展的需求，進而為我國幼兒教育提供有效支持。

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【作者簡介】

麗娜·藏汗（1978.6.11～），女，學曆：本科，民族：哈薩克族，籍貫：新疆省阿勒泰市。收錄：《明日》雜志