八年級下冊語文期中考試複習資料?20　一滴水經過麗江知能演練活用，下面我們就來聊聊關于八年級下冊語文期中考試複習資料?接下來我們就一起去了解一下吧!

八年級下冊語文期中考試複習資料

20　一滴水經過麗江

知能演練活用

夯基達标

1.下列加點字的注音全都正确的一項是(　　)

A.草甸(diàn)　　 驿道(yì)　　　 矗立(chù)

B.蒼勁(jìn) 猶豫(yù) 眺望(tiào)

C.碩大(shuò) 樓閣(gé) 目眩(xuán)

D.輕盈(yíng) 映照(yīng) 擦拭(shì)

2.根據拼音寫漢字。

(1)經過挂着水一樣碧綠的fěi(　　)翠的玉器店。

(2)這時,古城五彩的燈光把渠水輝映得五彩斑lán(　　)。　

(3)黎明時分,作為一滴水,我來到了xuān(　　)騰奔流的金沙江邊,躍入江流,奔向大海。

3.依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當的一項是(　　)

(1)我是一片雪,　　　　地落在了玉龍雪山頂上。

(2)張望的時候,我被陽光　　　　成了一滴水。

(3)眼前一黑,我就和很多水一起,　　　　　到地底下去了。

A.輕盈　熔化　掉落　　　B.輕快　融化　掉落

C.輕盈　融化　跌落 D.輕快　熔化　跌落

4.填入下面橫線處的句子的順序被打亂了,請你将其重新排序。(填序号)

　　　　　　。我還順着人們遠眺的目光看見了玉龍雪山,晶瑩奪目矗立在藍天下面。

①咕咚一聲翻上水面

②我看見了潭邊的亭台樓閣,看見了花與樹

③我是被亮光驚醒的

④看見了很多不同模樣的人

⑤黑頭發的人,黃頭發的人。黑眼睛的人,藍眼睛的人

⑥我和很多水從象山腳下的黑龍潭冒出來

課内品讀

閱讀下面的文字,完成第5~8題。

是的,我又化成了一滴水,和瀑布裡另外的水大聲喧嘩着撲向山下。在高山上,我們沉默了那麼久,終于可以敞開喉嚨大聲喧嘩。一路上,經過了許多高大挺拔的樹,名叫松與杉。還有更多的樹開滿鮮花,叫作杜鵑,叫作山茶。經過馬幫來往的驿道,經過納西族村莊裡的人們,他們都在說:麗江壩,麗江壩。那真是一個山間美麗的大盆地。從玉龍雪山腳下,一直向南,鋪展開去。視線盡頭,幾座小山前,人們正在建築一座城。村莊裡的木匠與石匠,正往那裡出發。後來我知道,視野盡頭的那些山叫作象山、獅子山,更遠一點,叫作筆架山。後來,我知道,那時是明代,納西族的首領木氏家族率領百姓築起了名揚世界的四方街。四方街築成後,一個名叫徐霞客的遠遊人來了,把玉龍雪山寫進了書裡,把麗江古城寫進了書裡,讓它們的名字四處流傳。

5.選文中“我又化成了一滴水”中的“又”字說明了什麼?

6.“我又化成了一滴水”之後,經過了哪些事物?看到了怎樣的景象?

7.選文寫到四方街的建造、徐霞客的到來有何作用?

8.選文第一句中加點的“撲”字有何表達效果?

課外拓展

類文閱讀

閱讀下面的文字,完成第9~12題。

漓江情韻

從維熙

雨霏霏,霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾,籠罩在它美麗的面頰之上。江裡的漁舟、遊船以及江邊的垂釣者,都成了一個個逗點,在雨霧漓江的詩章中,挑逗着你手中的筆,把大自然中的絕美編織成篇。

我漫步江邊,向這一個個黑色标點走去。最近的一個标點圓圓的,像是句号。等我走近了,才看見那是一把雨傘,但傘下空無一人。轉身剛要離去,傘下忽然有稚嫩的童音向我問候:“你好——你好——”我頓時愣在那兒了。還沒等我醒過神來,那細嫩的童聲又飛了出來:“江作青羅帶,山如碧玉簪。”哎呀,他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身,尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看吓了一跳,與我逗趣的竟是一隻伏在鳥籠裡的鹦鹉。鹦鹉見我俯視它,又對我來了一句歡迎詞:“要知漓江美,請你登木舟。”我不禁笑出聲來,猜想它的主人一定是個十分風趣的搖船人。

于是,我耐心地等待他的出現。終于,在漓江朦胧詩中,又出現了一個标點,那是一個破折号。順着江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出,那破折号是一隻小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人,一定是這隻神奇鹦鹉的主人;這隻鹦鹉,是他有意安排在這兒吸引遊客的。妙!這個超人的奇思妙想,等于給這首朦胧詩又增添了一個驚歎号。

果然,一葉木舟從雨霧中現身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓:“你是過江,還是想遊漓江?上船來吧!”

上了船,我才看清,他的臉清癯瘦削,身體和那張臉一樣瘦削,讓我吃驚的是,他竟是個一走一歪的殘疾人。我的興緻頓時跌落了下來。他卻不知我心态上的變化,依然興緻勃勃地對我說:“看你這身行頭,不像是本地的過江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小,它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠遊的野興,我還可以送你到陽朔,那兒有一條洋人街,是中國的一絕。”

我搖搖頭,告訴他昨天我已經乘坐遊艇去過那些景區了。

“那麼,你登船的意思是……”他不解地望着我。

我隻好言明隻是想看一看調教鹦鹉讀詩的搖船人。僅此而已。

他大聲地笑了起來。那朗朗的笑聲,驚飛了江邊的水鳥,像是标點中的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨霧深處。

他告訴我,他先天殘疾,一出生就被父母抛棄在江邊,是一對在江上擺船的夫婦把他養大成人的。待收養他的兩個老人走後,他不甘心靠吃“社會低保”打發日子,便開始了搖船生涯。有一天,他到鳥市去買魚鷹,看見這隻僅有一條腿的鹦鹉,便把它買了下來。從此,這隻鳥兒與他朝夕相伴。

“那韓愈贊美漓江的詩,是你教它的?”我問。

“不是。桂林人都會背誦這兩句詩,它聽多了,就會學舌了。”

“那麼請客人登船的兩句話呢?”

“兩個瘸子之間,心靈相通,我一點撥它也就會了。”說這話時,他似乎十分開心,又爽朗地笑了起來。

我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥,在雨霧漓江上苦心經營一天,能有多少收入。我想問問他,但嘴唇像被貼了封條一般,怎麼也張不開。我不願再耽誤這個搖船人的寶貴時間,從衣兜裡掏出一張五十元的鈔票,塞到他的手裡,匆匆下船。他從船上跳了下來,急切地對我喊道:“不可以——不可以——老先生,我沒為你做什麼,不能收你的錢……”

回到江邊公寓,隔窗而望,那船那傘已不再是朦胧詩中的标點,陰柔情緻的漓江和充滿陽剛的人,編織成了漓江一首美麗的人文詩章……

(有删改)

9.文章題為《漓江情韻》,文中寫了哪些“情韻”?請分條概括。

10.作者運用了哪些手法來刻畫搖船人?請結合文章内容簡要分析。

11.文中畫線的句子說“我想問問他,但嘴唇像被貼了封條一般,怎麼也張不開”。為什麼“我”想問卻張不開嘴?聯系上下文談談你的理解。

12.最後一段在文中起什麼作用?

表達交流

13.暑假期間,家住運城的小慧一家要去呼和浩特看望朋友,他們打算采用自駕遊的方式,邊走邊玩。下圖是小慧手繪的路線圖,請你仔細讀圖,并用準确、簡潔的語言對小慧一家的旅遊路線加以說明。

要求:①說明地點、方向、距離等信息;②80字左右。

體驗中考

14.(2017四川雅安中考)仿照畫線句,在橫線上續寫一句話,使之與畫橫線的句子構成排比句。

大自然給予我們許多的人生啟示:蟬在枝頭鳴叫,是為了唱響生命的贊歌;種子在土裡靜卧,是為了積蓄成長的力量;　　　　。

15.(2017江西中考)想象學校将舉辦以“傳承書聖文化,培養審美情趣”為主題的“校園文化節”,請你結合下列材料,寫一段150字左右的宣傳文字,以激發全校師生參與活動的熱情。

材料一　書法是中國傳統藝術之一,是民族文化的瑰寶。研習、欣賞書法,可以增加書寫的美感,增進對民族文化的了解和熱愛,培養高雅的審美情趣。

材料二　王羲之,東晉書法家,被稱為“書聖”。他的書法為曆代學書者所崇尚,影響極大。他的《蘭亭序》帖是我國古代書法藝術最燦爛的瑰寶,被譽為“天下第一行書”。

材料三　王羲之的書法剛健而娟秀,樸素而精巧,真率而蘊藉,飄逸而端莊。今天人們所看到的王羲之書法大多是後人摹寫、勾填的,或者從石刻上拓下來的。

材料四　“校園文化節”期間将開展“書法知識講座”“‘王羲之杯’書法大賽”“師生書法作品展”“墨香筆會”等一系列活動。

參考答案

夯基達标

1.A　解析 B項,“勁”是多音字,此處應讀“jìng”。C項,“眩”應讀“xuàn”。D項,“映”應讀“yìng”。

2.(1)翡　(2)斓　(3)喧

3.C　解析 從詞義的細微差别入手,結合語境,采用近義詞比較法,通過比較其表達效果确定所填詞語。

4.③⑥①④⑤②

課内品讀

5.“又”字說明這不是“我”第一次以“一滴水”的形态存在,以前就曾經是一滴水。

6.經過了松與杉、杜鵑、山茶、驿道、人。看到了麗江壩鋪展開來,人們正在建築一座城。

7.增強了麗江的曆史色彩與人文色彩,使文章更具可讀性。

8.一個“撲”字,寫出了“我”和瀑布裡另外的水流向山下的迫不及待的心情。

課外拓展

9.解析 通讀全文内容,逐段對内容進行總結概括。文章首段點明對漓江美景的喜愛,然後看到鹦鹉的主人——搖船人。通過搖船人的講述,了解到搖船人的身世,對他自立自強、積極樂觀的生活态度産生敬佩,對他收養一條腿的鹦鹉并相依為命的精神感到欽佩。同時,擺船夫婦收養殘疾嬰兒的行為同樣讓作者動容。因此,漓江不但景美,人的心靈更美。

參考答案 ①“我”對漓江美景的喜愛之情。②“我”對搖船人自強自立、積極樂觀的生活态度的敬佩之情。③搖船人買下一條腿的鹦鹉并與之相依相伴、和諧共處的友愛之情。④擺船夫婦收養先天殘疾嬰兒的養育之情。

10.①外貌、語言、動作描寫,表現了搖船人的樂觀陽剛、熱愛生活。②設置懸念。由會背唐詩的鹦鹉引出對鹦鹉主人的好奇,由等待搖船人時的期盼到發現搖船人殘疾時的失落,由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設懸念,吸引讀者。③欲揚先抑(或鋪墊)。搖船人其貌不揚且有殘疾,與“我”想象的差别很大,“我”很失望;搖船人的精神品質卻讓“我”感動、贊美。④烘托(或對比、映襯)。用漓江的陰柔情緻烘托搖船人的陽剛之美。(意思相近即可)

11.①“我”同情搖船人,擔心他沒有多少收入,真誠地想幫助他,所以想問他。②搖船人陽剛、樂觀積極的生活态度讓“我”覺得在他面前談困難和幫助都是多餘的,所以張不開嘴。

12.解析 分析段落作用題一般要從結構和内容兩方面回答。結構上,此段為文章結尾段,應是對上文的總結;内容上,聯系文章的主題作答。文章首段對漓江的環境描寫,字裡行間充滿對漓江的喜愛,結尾除了對風景的喜愛,更有對陽剛的搖船人的敬佩之情,因此結尾段在結構上首尾呼應,使文章結構完整;在内容上點明中心,升華文章主題。

參考答案 ①總結全文,點明中心,升華主題。②照應開頭,使文章結構完整。③言有盡而意無窮,給讀者留下無限的想象空間。

13.解析 解答時先分析題目給出的信息:①小慧家住運城,要去呼和浩特。②自駕遊,邊走邊玩。可明确他們一家從運城出發,到呼和浩特止,中間要經過好多景點。再讀路線圖:①找出起點與終點。②找出途經景點(畫汽車的地點)。③注意各地點的方向與距離。最後按順序介紹方向、距離、地點。

示例 從運城向西北行駛300 km到壺口瀑布;然後向東行駛240 km到臨汾;之後向北行駛210 km到太原,途中遊覽平遙古城;接着從太原向東北行駛 240 km 到五台山;然後向西北行駛240 km到大同;最後再向西北行駛240 km到呼和浩特。

14.解析 仿句是按照題目已經給出的語句的形式,再另外寫出與之相仿的新句。仿句隻是句式仿用,文字内容不能完全一樣。注意句式特點為:……在……是為了……。要注意選取自然界的一個對象,寫出其特點,再寫得到什麼啟示即可。

示例 (1)雄鷹在藍天翺翔,是為了探尋奮鬥的目标　(2)落葉在風中飛舞,是為了展示曼妙的舞姿

15.書法是中華民族文化的瑰寶。東晉王羲之是中國古代傑出的書法家,被稱為“書聖”。其書法作品風格獨特,代表作《蘭亭序》帖被譽為“天下第一行書”。為弘揚民族書法文化,增進對民族文化的了解和熱愛,學校拟舉辦以“傳承書聖文化,培養審美情趣”為主題的“校園文化節”,開展“書法知識講座”等系列活動,歡迎廣大師生踴躍參加。