幼兒園認字教學方法?根據孩子的無意識記憶和有意識記憶教孩子識字 4歲左右的孩子，記憶帶有很大的無意性，孩子感興趣的、印象鮮明的事物容易記住孩子的記憶很難服從一個有目的的活動，如果這個時候讓他們做有目的的記憶是比較困難的根據這個特點，爸爸媽媽可以利用日常生活中的事物來教孩子認字，給家裡的家具、電器等貼上可愛的标簽，上面寫着家具名稱或者電器名稱，例如吃飯的時候就可以指着桌子的标簽念“桌子”等等，讓孩子在潛移默化下對漢字有個初步的認識 而到了學齡前後期，即6歲時，孩子的有意識記憶會逐步發展起來有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這跟孩子的大腦發育分不開，也跟成人提出的孩子能理解的詞的指示或要求分不開的例如大人委托孩子做某件事，他會運用重複大人說話的方式來記住這件事通過複述故事、回想昨天經曆等遊戲對孩子的有意記憶發展具有積極的作用 根據兒童記憶發展的這個特點，家長可以與孩子玩認字的遊戲，例如：在卡片上寫上字，畫一幅對應的畫（可以讓孩子自己畫），然後讓孩子抽取一張，說說這個字念什麼下一次，就準備沒有畫面的卡片，讓孩子抽，然後說說這個字是什麼，下面我們就來說一說關于幼兒園認字教學方法?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

幼兒園認字教學方法

根據孩子的無意識記憶和有意識記憶教孩子識字。 4歲左右的孩子，記憶帶有很大的無意性，孩子感興趣的、印象鮮明的事物容易記住。孩子的記憶很難服從一個有目的的活動，如果這個時候讓他們做有目的的記憶是比較困難的。根據這個特點，爸爸媽媽可以利用日常生活中的事物來教孩子認字，給家裡的家具、電器等貼上可愛的标簽，上面寫着家具名稱或者電器名稱，例如吃飯的時候就可以指着桌子的标簽念“桌子”等等，讓孩子在潛移默化下對漢字有個初步的認識。 而到了學齡前後期，即6歲時，孩子的有意識記憶會逐步發展起來。有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這跟孩子的大腦發育分不開，也跟成人提出的孩子能理解的詞的指示或要求分不開的。例如大人委托孩子做某件事，他會運用重複大人說話的方式來記住這件事。通過複述故事、回想昨天經曆等遊戲對孩子的有意記憶發展具有積極的作用。 根據兒童記憶發展的這個特點，家長可以與孩子玩認字的遊戲，例如：在卡片上寫上字，畫一幅對應的畫（可以讓孩子自己畫），然後讓孩子抽取一張，說說這個字念什麼。下一次，就準備沒有畫面的卡片，讓孩子抽，然後說說這個字是什麼。

避免死記硬背，多進行意義識記。兒童的記憶，按識記目的可分為無意識記和有意識記；按對識記材料的理解程度可分為機械識記和意義識記。孩子的記憶帶有很大的直觀性和形象性，通常隻會機械的記住事物的外部特征，不會對此進行分析。例如孩子背唐詩，隻是将字一個一個的背下來，而不能理解其中的意義。機械識記容易讓孩子失去興趣，甚至産生厭惡和排斥心理。 因此家長應該幫助孩子進行意義識記，意義識記是一種理解記憶，效果優于機械識記。家長可以通過生動的講解，讓孩子記憶，例如“櫃”這個字，可以說，櫃子是用木頭做的，所以是“木”字旁，然後櫃子上是不是有格子呀，旁邊的那個“巨”字，就可以讓孩子想象成是一個個格子。

适當複習。記憶具有持久性和精确性，孩子的記憶範圍和保持時間随着年齡的增長而逐漸擴大和延長的。孩子的記憶特點是記得少、忘得快。記憶的精準性也同樣是随着年齡逐漸提高的。他們對簡單熟悉的東西記得精确，而對複雜事物的記憶就有遺漏或歪曲。因此爸爸媽媽要注意幫助孩子對學過的漢字進行複習，可以通過玩遊戲的方式，例如可以把本來貼在家具、電器上的漢字标簽摘下來，混在一起，讓孩子自己找到相應的物品貼上正确的标簽，遊戲過程中要注意表揚和贊賞，讓孩子覺得玩這個遊戲很有成就感。