來源：【中國教育報】

在江西省贛州經濟開發區三江鄉肖邊小學的美術課堂，清亮的“老師好”聲音響起，教室的講台上卻空空如也。學生們既好奇又興奮地盯着前面的屏幕，屏幕裡的老師微笑着開啟了這節美術課。

鄉村教學點的學生們借助信息化設備與城區學校教師進行互動交流已然常态化，在 “專遞課堂”的開展應用下，優質的教育資源開始跨區域流動起來，鄉村學校得以開齊、開好美育課程。

随着2020年3月《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》文件的發布，全國推動“三個課堂”應用工作的熱潮高漲，各地更是持續深入推進。今年4月11日，中央電化教育館發布“三個課堂”應用的創新案例及入圍案例，推廣典型經驗做法，發揮示範帶動作用。其中希沃參與建設與運營的18個區校被評為入圍案例以及創新案例。

“‘三個課堂’應用推進的過程中，給教育帶來的改變是全方位的。”華中師範大學人工智能學部教授、博士生導師鄭旭東表示，在對各地中小學進行深入探訪後，令人印象最深刻的就是薄弱學校和教學點師生精神面貌發生的深刻變化，以及教師的教學方式和學生的學習方式發生的根本轉變。

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“遞”給鄉村孩子更多夢想

“老師，我認識你，你是屏幕上給我們上美術課的那個老師。”江西省贛州市楊梅小學的美術老師黎倩剛剛走進“專遞課堂”的鄉村教學點，孩子們一眼就認出了她。“純真的眼神裡滿是興奮，他們争先恐後地分享着自己的收獲和快樂。”這個初見場景讓黎倩印象深刻，“那一刻，我們的距離近了，心都是暖的”。

楊梅小學所在的贛州經開區有15所教學點，之前，教學點基本沒有配備音體美專職教師，面臨開不出、開不足、開不好國家規定課程的問題。同時，全區2600名中小學教師中近1000名是農村教師，其中大多是近幾年剛畢業就分配到農村，教學經驗普遍不足，城鄉的教學水平有較大的差距。

贛州經開區教學點學生與授課端學生互動

為了解決教學點開不齊課、城鄉教師教學能力差距較大的問題，贛州經開區構思“三個課堂”建設應用落地的實施方案。借助希沃錄播設備及整體解決方案，贛州經開區在多個鄉村教學點打造數字化課堂，學生通過教室中的希沃交互一體機就可以和城區的名師互動，享受城區學校資深教師的授課，獲取和城區孩子同樣的教育資源。與此同時，鄉村教師通過線上教研，提升了自身教學能力。這樣一來，當地逐漸彌補了不同區域之間、城區和鄉村之間和學校之間的教學差距。

為了讓更多的城鄉教師熟悉這樣的模式，贛州經開區還組織授課端教師探索專遞課堂的教學方式方法，并與教學點的任課老師進行交流讨論，不斷深入摸索與調整教學形式。

“慢慢地，課堂上參與互動的孩子多了，作品完成得越來越好了，孩子們臉上多了一份開心和自信，和老師的交流也愈發默契了。”黎倩說：“我也希望通過專遞課堂能給更多的農村孩子打開一扇窗，架起一座知識的橋梁，為他們點燃藝術夢想。”

随着“三個課堂”創新實踐的深入推進，贛州經開區社會事務管理局教育信息中心主任劉小東表示：“學校硬件環境的打造是創新實施的第一步，借助希沃錄播設備使得教學中的任何一個環節都能夠得到保障。”

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見賢思齊，雙師協同共成長

“以互聯網為代表的新技術提升了教師和學生之間的交互水平，專遞課堂逐漸從單向遞送推進到雙向交互的新境界。”鄭旭東表示，“專遞課堂”在應用中可能會出現聽課端教師被邊緣化的新問題。

“專遞課堂”的實施對教師的信息化能力要求較高。為了避免聽課端教師被邊緣化，能力得不到提升，浙江省台州市三門縣心湖小學和同縣内的4所鄉村學校結成教育共同體，以城鄉“同步課堂”方式，借助信息化手段，實現三門縣特色的“專遞課堂”常态化應用模式。5所學校全部配備希沃“專遞課堂”軟硬件，各個學科以學科組為單位開展希沃信息化能力提升培訓（教學一體機、希沃白闆、班級優化大師），讓教師的信息化教學技能進一步加強。

三門縣心湖小學教共體開展教研活動

如何讓聽課端鄉村教師快速成長，而不是過于依賴授課端教師？心湖小學聘請名優教師進行指導，骨幹教師擔任小組導師，開展集體備課。“這樣的機制讓名優教師、骨幹教師、年輕教師都能快速成長。”三門縣心湖小學校長章宏豔說。

依靠技術環境升級和教研模式的創新，加強授課端教師和聽課端教師的協同，促進鄉村教師教學能力的提升，在“三個課堂”應用推動下，城鄉教師“雙師協同”已經步入新階段，鄉村教師也能成長為名師。

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教學與數字化技術深度融合

遠程美育課開起來了，教師掌握了基礎的信息化技能，這僅僅是開好“三個課堂”的第一步。在贛州市興國縣教育局電教室主任陳春生看來，在一些新鮮的公開課上，老師運用人工智能技術融合課堂内容，對教學效果的提升微乎其微。“如何讓教師運用數字化技術與教研教學進行深入融合提升，是推進的重點。”陳春生說。

國家教育部門發布的《教育信息化2.0行動計劃》重點提到，要“積極推進‘互聯網 教育’，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創新的基本方針。”

鄭旭東認為，“三個課堂”應用進入縱深階段後，面臨的最大挑戰是質量提升的問題。

基于此，江西省贛州市興國縣給出了高質量答卷。在興國縣委教科體工委書記、教科體局局長莊剛，興國縣委教科體工委委員王守葉的統籌指導下，興國縣依托希沃多次開展教師信息化能力培訓，指導老師通過希沃白闆5進行備課授課，獲取豐富的課前授課資源。借助希沃“遠程互動助手”軟件開展“專遞課堂”，實現異地同步互動。讓新技術與教師教學深度融合，促進數字化卓越教師的培育與成長。

贛浙三校聯盟“名校網絡課堂”交流培訓

同時，興國縣以中小學校學科帶頭人、骨幹教師、優秀教研團隊為班底，由縣電教室牽頭組建起“興國縣教育信息化講師團”。講師團負責教育信息化應用送培下鄉、送培到校，定期開展雙向“線上 線下”的教研活動。定期到校培訓時，講師團在輔助縣鄉中心校進行“專遞課堂”教學的同時還給予聽課反饋，根據反饋結果與主講課堂教師共同進行教學設計與教學過程的優化。

“運用數字化工具對全過程教學大數據的采集、分析和應用，我們深感傳統經驗型教學正在向以數據交互、信息評估為主的數字化教育轉變。”陳春生坦言。

目前，希沃錄播方案已經在全國1366個區縣應用，建設超過4萬間錄播教室，助力40萬教師用戶進行“三個課堂”應用的開展，并制作超過220萬節精品課程。

未來，希沃将持續促進“三個課堂”的創新應用，以數字化科技支撐區域及學校構建“互聯網 教育”新生态，讓更多孩子得到優質教育，為萬千教師專業成長持續不斷地提供技術支撐和優質服務，助力全面提高學校教育水平、賦能國家教育數字化轉型、實現教育高質量發展。

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