馬上，又有一批萌娃就要背上小書包走進學校的大門，從以玩為主的快樂寶寶變身為有學習任務的小學生。很多家長在猶豫孩子要不要上學前班或幼小銜接班，還有一些家長開始後悔沒有教孩子識字算術，有的家長甚至買了一年級的課本準備在入學前自己教孩子……孩子還沒上學，家裡已經彌漫着唯恐落後的焦慮氛圍了。

幼小銜接班，有必要報嗎？

中國教育報深度版主編王強的女兒剛上完小學一年級，他說在女兒開學前報了一個月的幼小銜接班，這一年最大的挑戰就是擔心女兒跟不上老師和同學的節奏：“總覺得女兒基礎較差，語文識字量小、數學口算能力不強、英語單詞記不住，一看到她的這些問題暴露出來，心裡就很擔憂，生怕她一步落後，步步落後。”

相信王強的這種顧慮和擔憂，很多幼小銜接的家庭也都會有。其實，家長之所以焦慮，主要原因是不了解一年級孩子學習的特點，不知道怎樣幫助孩子在起步階段打好基礎、開好頭。

一年級孩子學習的特點有兩個“不可能”，一是不可能考慮問題周全、二是不可能長時間專心。還有三個“容易”，那就是容易忘記任務、容易被打擾、容易缺乏自信。有些“不遵守紀律”的表現，都是這個階段孩子的特點，而不是他們的缺點。

重慶師範大學教授趙石屏分析說，這些“不可能”、“容易”的情況是帶有過渡性質的現象，隻需家長提醒引導，切忌看成缺點去批評。随着老師的不斷要求、規訓，孩子的專注力和自控力會一天天發展起來，這些現象就會自然消失。如果家長嚴厲地懲罰糾正，不僅效果差，還損害孩子上學的積極性，損失就大了。

對于是否有必要給孩子報幼小銜接班，趙石屏說：“國家教育主管部門嚴禁幼小銜接的小學化，堅持小學一年級課必須從零開始，提前教學會嚴重幹擾兒童正常的智力動作的發展。家長在幼小銜接準備上，眼光不能隻放在一年級，要放在12年的學習過程裡，培養孩子習慣、意識、自控力、理解力和班級适應能力，自己料理自己的能力等，三年之内能夠基本适應都是正常的。”

學之初的第一步是适應，是孩子愛上學

“嚴禁小學化、堅持零起點”，并不等于“零準備”。從幼兒園到小學，是過渡，更是轉折，是從以遊戲和活動為主到以課程和教學為主的重大轉折，一定要提前做準備。但是很多家長陷入了知識準備的誤區，不懂得要在習慣、興趣和方法上提前準備。

趙石屏說：“在幼升小、小升初、初升高的幾個節點中，幼小銜接要求的能力跨度是最大的，除了知識銜接，情緒和社會性也需要先适應再發展。比如，小學教育規範程度很高，作息要求非常嚴格，不許遲到早退，整個家庭都要配合孩子的作息時間進行規範。還有在課程方面，幼兒園的課程比較松散，但是小學到高三的12年中，課程是全國統一大綱，教學時間、課程設置，整個一套都是很規範的。”

趙石屏還強調，如何與人共處，如何認識自己，如何表達想法，如何解決矛盾沖突，學會體諒他人，學會分享、合作，都是孩子學之初的重要功課。

王強觀察孩子上小學一年來的變化，感慨頗多：“一是孩子更自律了，每天回家做作業都還算認真，會對照自己在學校所記的作業清單一項項完成作業；二是結交了一些新朋友，表現得更加自信一些了，讓她感覺更适應學校學習生活；至于是期待還是勉強去上學，我發現，對于她喜歡的課就表現得非常期待，比如天文社團活動，口風琴音樂課，她喜歡就會非常期待。”

那麼，對于一年級的小學生來說，最重要的是什麼？有效銜接到底銜接的是什麼呢？趙石屏認為，一年級起步的重點不在分數而在适應，是讓孩子愛上學，這是小學一年級家長最大的任務，“喜歡是兒童在這個階段最主要的學習動力，我們說喜歡寫字才能寫好，喜歡上學才能學習好，喜歡學校才能更快的适應。”

一年級孩子應該養成哪些學習習慣？

習慣是一種自動化的動力，不需要下決心，不假思索，自然而然。良好的學習習慣，就是有序的、高效的、促進學習的動力。孩子睡眠習慣好，早睡早起，精力就很充沛；孩子做作業習慣好，不會一邊玩一邊寫，就會又快又好；孩子用腦習慣好，學習專注，學習效率就高……習慣的威力比我們想象的還要強大，好習慣是孩子學習良性循環的保證。

小學一二年級是習慣養成的關鍵期，學習習慣包括學習本身的行為習慣、用腦習慣，聽課、作業、複習、檢查的習慣，與學習有關的睡眠、飲食、運動習慣等。對一年級孩子而言，最重要的學習習慣有三個，也被稱為“吉祥三寶”：緊跟老師、自己做、不拖拉。

趙石屏具體分析說：“第一個是緊跟老師的習慣，不是動作眼睛跟着老師，而是他的大腦跟思路，老師在講課下指令的時候，他的大腦是跟着老師的，這是保持高效率的學習習慣。

第二個是自己做，你獨立面對你的全部學習任務，雖然有家長支持但一定不能替代。基本的自理能力，包括穿脫衣服，起居洗漱，從最小的料理書包生活起居開始，讀書是我的任務，自己要認真獨立的完成。還有料理自己的職業、人際關系、自己的發展，家庭，将來的各種責任，說小一點是料理自己的學習，說大一點是料理自己的人生。

第三個是不拖拉，一般來說拖拉的孩子是比較被動的，他始終是被安排的。針對這個問題建議家長，一定要反過來，凡是孩子自己能安排的就交給他安排，哪怕他安排的不夠好，你去幫助他都可以，你一定不要把掌控權完全放在自己手裡，要相信孩子。即使剛開始他安排不好也要少批評多鼓勵，隻要好一點就不要吝啬表揚孩子。

如果是學習任務比較多的情況下，孩子覺得很棘手，有為難情緒，也會拖拉，家長要看情況，但是最終一定要把孩子拖拉的毛病，盡可能在一到三年級之内基本上糾正。”

家長要“溫和地堅持”，切忌“大吼大叫”

一般來說，糾正壞毛病任何時候都不算晚，五年級孩子的不良習慣也應該能糾正，但比起一年級開始就養成好習慣，困難肯定大得多了。所以，家長切記在小學一年級時，養好學習習慣比考出好分數重要。

培養孩子好習慣的方法就是重複、再重複，每天如此，溫和地堅持，直到成為自然而然的習慣性行為。

在這方面，趙石屏建議家長要向老師們學習，一二年級的老師會通過不斷重複幫助孩子養成好習慣，家長也要和學校保持一緻，一到三年級要把習慣養成放在很重要的位置。

至于家長如何做到“溫和地堅持”，而不是“大吼大叫”，趙石屏說：“家長不需要講多少道理，更不需要喋喋不休。家長的堅持，其實是培養孩子的自控力，讓孩子明白上學并不隻是好玩，隻做自己喜歡的事情。不喜歡做的事情、有困難的事情也要做好，要努力做好。”

“半學習”狀态需要“慢教育”心态

最近幾年随着家長自身生存壓力的增大，社會轉型不确定因素的增多，導緻家長對兒童未來不确定性的擔憂，給孩子輔導學業時沖突時有發生，王強回顧孩子上小學一年來的變化，深有體會的說：“其實，這一年走下來，我覺得有些知識性的東西，時候到了，孩子自然而然就懂了，用不着在某一時間點上逼孩子完全弄懂。比如這學期學習認元、角、分，最開始學時總是弄混，費了很大勁兒教她，還是會出錯，很生氣。現在再看，她已經完全明白了，所以，有時過度逼孩子不值當。做好三個相信，相信學校、相信老師、相信孩子，孩子會給你帶來你想要的變化。”

一年級孩子是“半學習”的狀态，也就是說孩子一半時間玩、一半時間學。孩子處于半遊戲半學習的轉變中，趙石屏建議，家長要用慢教育的心态去細微地引導孩子：“慢教育對一年級，即将要讀一年級的家長特别重要，至少要把孩子的發展放到三年或者六年以後。一年級家長一定要淡定，就像馬拉松長跑一樣，裁判判輸赢是坐在終點的，不是看起跑。12年是一個長跑，這個長跑中間的能力形成生長是最重要的，所以家長要有慢教育的理念。”

關于輔導孩子學習這個話題，趙石屏主張，家長既然要輔導，就要照着學科教學，往專業性去靠，家長需要的是專業指導：

“學習不光要尊重老師孩子，而是尊重過程。在孩子學習對錯的問題上，尤其是一年級的孩子，嚴格講他們真的沒有錯，他正常的情況就是應該不會，他就是要通過老師的教學學會的，他沒有學會就是他稍微遲一點，這個真的不用批評。”

“家長要學習方法，研究問題究竟在哪裡，怎麼提高孩子，而不要認為指責孩子是理所當然。你的方法得當，就會喚起兒童的想象力，但是你一罵就會把孩子的靈性罵回去，這個損失就大了。兒童讀成人的批評表揚，首先讀的是你的情緒，比如你說沒關系沒關系，她實際上真的讀到的是你有沒有生氣。”

不要吝啬你對孩子的鼓勵和贊揚

據心理學研究，孩子的自我發展在六七歲階段速度最快，比中小學其他任何一個階段發展都快。自我發展主要是人的自信心、自尊心、自理能力、自我約束、自我管理、獨立學習等能力的發展。孩子剛剛才上學，若是因為字寫不好、題算錯就聽媽媽說自己很笨，他就不會有自信，自我發展就不好。

所以在起步階段，家長要維護孩子的自信，鼓勵孩子對學習有信心。如果孩子認為自己笨，家長就要打消孩子的自卑，對他說：“你才剛剛開始上學，都是從頭學，隻要認真努力，肯定能學好。”

總之，整個一年級孩子都是在起步，帶着懵懂幼稚的萌态，一切從頭開始學。聽不懂、記不住、寫不好，都是一年級孩子的特點，而不是缺點。他們最需要家長耐心的鼓勵和等待。家長在這個過程中也需要适應角色轉變，調整好心态，做好“耐心、再耐心”的心理準備。耐心了解孩子的特點，耐心教孩子怎樣聽課、寫字、算數，耐心等待孩子的成長。

素質教育當從操場開始

“6—17歲兒童青少年，每日累計60分鐘的中高強度身體活動，包括每周至少3天的高強度身體活動，以及增強肌肉力量、骨骼健康的抗阻活動。”這是《中國兒童青少年身體活動指南》對“充分的身體活動”的基本要求，可惜現在多數一年級孩子卻未能達到。

趙石屏還特别提醒家長，孩子放學後又去上補習班，這種學習方法叫低效的重複，是不可持續的，素質教育當從操場開始：

“睡眠不足和運動不足是孩子學業困難的重要原因，校外補習應該首選體育項目，孩子一定要有奔跑、跳躍、遊戲、猛烈的呼吸，才能獲得充沛的學習精力。”

很多研究都證明，充分的身體活動與孩子的心理健康高度正相關，喜歡運動、每天身體活動充分的孩子，心理問題的發生率明顯低于活動不足的孩子。

參加體育項目訓練，還能提升孩子在同伴中的多種社會性品質，增進合作能力，學會與人協調、共赢、共處。所以家長為孩子選擇課外活動時，應該首選體育項目，比如足球、遊泳、羽毛球、舞蹈、跆拳道等，用充分的身體活動消除久坐和精神壓力對孩子的潛在威脅。

轉自：中國教育報

來源： 河南教育廣播