在苦悶的疫情生活中，總要找點兒生活的情趣。家人有點兒受不了我唱《蘇三起解》，所以我忍了。今天一大早，開窗通風的當兒，我飽含深情地對窗朗讀了三年級下冊語文課本裡《荷花》，心情非常愉悅，思緒随之翩翩起舞。

很多孩子犯愁寫景作文，總覺得沒什麼可寫的，一到寫景作文就去查資料，東拼西湊。今天我總結了一些小方法，老師和家長可以按我這個方式講給孩子試一試。

我們就拿三年級下冊第一單元習作《我的植物朋友》來舉例，這個過程需要四個步驟。

一、做記錄卡。這是教材中提供的方法，還是非常好用的。我們來看一下。

老師和家長可以跟孩子一起手繪這個記錄卡，記錄卡也可以做得漂漂亮亮的，我這裡受排版要求，隻能簡單制作。

名稱

樣子

顔色

氣味

其他

三年級的習作要求是要求能寫清楚，不用寫具體。每個孩子水平不一樣，我們要根據孩子的寫作水平來作具體要求，水平高的孩子就要對他提更高的要求，水平差一些的，能用口頭和文字語言表達清楚就行。

在做記錄卡的時候，我們要提醒孩子仔細觀察，要運用多種感官，用眼看、用鼻子聞、用手摸，這樣我們就至少有三個内容可寫，内容不至于太幹。要注意的是，有的植物有毒，家長和老師們要注意分辨。針對表格，我們分項說明一下。

1. 名稱。這是我們首先要确定的。很多孩子出現過這種情況，一會兒想寫桃花，一會兒想寫月季花，想來想去都不好寫，又想去寫綠蘿花。這個要求孩子提前想好要寫什麼，最好寫自己熟悉的或自己喜歡的，這樣心裡更有話說。确定之後就不要再改了。說到底，寫什麼植物都是一樣的。

2.樣子。可能會有很多孩子上來一句話就把樣子說完了，比如說月季。“它長着綠綠的葉子，開着大紅花”。那就太籠統了，可以提示孩子按照一定的順序來記錄，從遠處看是什麼樣子，走近去再看一看是什麼樣子。然後從整體再到局部，它的葉子什麼樣，花朵什麼樣，根莖什麼樣。記錄卡裡記錄得越多，下面寫作越好寫。當然記錄卡裡可以隻記關鍵詞或者短句子，等到寫作文的時候再具體化。

3.顔色。很多植物有各種各樣的顔色，這個并不難。

4.氣味。根據自己的感受記錄氣味，越形象越好。

5.其他。一株植物，除了樣子、顔色和氣味，一定還有很多内容，比如植物的喜好，植物的花期，比如你看到這株植物産生的聯想，等等。可以聯系生活實踐或者查閱資料。

去觀察一株植物，去做一個記錄卡吧，這個過程非常美妙。

二．把記錄卡變成作文。

在把記錄卡變成作文的過程中，老師和家長不要有過多的指導，避免過多的指導束縛孩子的靈性。兒童和植物都是非常有靈性的物種，他們之間自有我們成人不能體味的交流空間。但是有幾點還是要稍作提醒。

1. 開頭。一個有靈性的開頭會在瞬間吸引讀者的目光，這株植物怎麼出場很重要。課文《荷花》的開頭，是小作者到公園裡去玩兒，被一陣淡淡的清香所吸引，然後走近了這池荷花。開頭的方法有很多種，比如朋友送的生日禮物，比如在花市裡開得最絢爛的那一株被我帶回家，比如隔壁老婆婆陽台上花的香味撲鼻而來。結合自己的生活實際，适度聯想，讓這株植物出場或詩意、或唯美、或淳樸等等，那這篇小作文的基調就定了下來，

2. 過程。因為有做記錄卡的基礎，可能會有孩子寫成這樣子。桃花的樣子是什麼，桃花的顔色是什麼，桃花的氣味是什麼，那，就太枯燥了。

要有這樣的站位，我們現在寫這篇作文，是在帶别人來欣賞這株植物，那就讓人們跟着我們的腳步走過來吧。要按照一定的順序慢慢講，這樣别人才聽得清楚看得明白，不要一會兒遠一會兒近，這樣讀者會很不适應。

對植物的描寫要善用修辭，三年級及以上的學生對于比喻、拟人、排比的修辭都不陌生，要大膽地使用，這樣能為文章增色不少。

我們記錄卡中的樣子、顔色、氣味，都要歸總到過程中來。可以每個自成一段。有的孩子對分段理解不夠，可以指導一下。

3. 結尾。一切景語皆情語。描寫一株植物，要給人帶來美的感受，要抒發自己對植物的喜愛、對自然的熱愛。可以聯系上文直抒胸臆，也可以在不自覺中産生聯想，讓讀者跟小作者一起沉醉在美好的景物中。總之，在結尾處，最好要寫出自己的感受。

也有人寫過某種植物的不好，表達厭惡之情，我們教孩子習作盡量不教這些，如果真有孩子提到了，也可以讓他寫，畢竟，表達是很重要的。然後可以再引導一下，你有喜歡的植物嗎？盡量把孩子吸引到美和愛中來。

三．修改。

好文不厭百回改。孩子要養成樂于修改作文的好習慣。在修改的過程中，我們不能忽略對孩子表達、交流能力的培養。習作本身就具有表達、交流的功能。

如果在學校裡，同學們之間互相讀一讀，分析一下哪裡寫得好，哪裡寫得不好。可以同桌互讀，共同修改。可以給老師讀讀，老師一定能從作文成品中發現一些問題，跟孩子商量解決，給予正确的指導。這一點是非常考驗教師功力的，有功力的教師就像武俠劇中的仙人，輕輕一點，文章靈氣畢現。如果不能，我們也要改得文通句順。

如果是在家裡，由家長來輔導，可以讓孩子讀給家長聽，也可以家長來讀，孩子聽一聽，在這一讀一聽的過程中，自然會發現一些問題，引導孩子把問題修改好。可以先通讀，然後再一段一段的讀，或者一句一句的讀，不要嫌麻煩，算起來，其實這樣的親子時光并不多，等孩子長大了，你想跟他讀，他可能不想跟你讀了。

四．展示。為了提升孩子的習作興趣，為了強化作文的表達和交流功能，一定要給孩子的習作展示的空間，不然寫了改了扔在一邊，孩子的興緻大減。如果有展示的空間，相信會調動孩子習作的積極性。

如果可能，家長和老師盡量聯系學生作文刊物，作文發表，看到自己的文字變成鉛字，對于孩子是非常大的刺激，他會更願意持續寫下去。如果沒能達到發表水平，可以在班級或家庭開辟展示欄、手抄報等，在這個過程中，孩子們不僅可以再次學習習作，可以更好地表達自己的作品，可以針對作品與同學、老師和家長作更好地交流，而且心情愉悅，成就感倍增。

任何一篇作文，每個人的指導方法都不一樣，真是一千個人有一千個哈姆雷特，找到孩子最适用那一個就好。每個孩子也不同，對于教師的教法也會有不同需求。希望親愛的家長和老師對我的教法多提意見，您的每一份意見我都将特别珍愛，為了我們的孩子，為了孩子的習作，我願意不斷學習。

親愛的老師和家長朋友，我是一個一線小學語文教師，如果您喜歡我的文章，希望您關注我，我會一直一直寫下去，如果孩子能從中受益，就太好了。