我是一位曾經工作于一家著名閱讀機構的一線教師，在工作期間我接觸了不下上千名孩子。在這些孩子身上我發現了很多問題。

今天就給大家分享其中一個屬于大部分孩子都存在的問題——課外知識儲備量不足。

當時我工作的是一家課外閱讀機構，課程主要是通過講述與當節課閱讀圖書有關的課外知識和書内少部分内容去激發學生的閱讀興趣，以達到培養閱讀習慣和激發閱讀興趣的目的。

在上課的時候，我就發現很多新生對我講述的課外知識都一無所知，甚至有些孩子連“沸騰”是什麼意思都不知道。于是我就問孩子“你燒過水嗎？”孩子說“沒有”我心想可能是家裡人怕孩子燙到，就沒讓孩子燒過水。接着我又問“那你見過水開的樣子嗎？”孩子說“見過，水開的時候水裡面冒泡泡”。于是我告訴孩子水開的時候冒泡泡的樣子就是沸騰。

類似于這樣的例子還有很多，在這些孩子的身上我就發現孩子的課外知識儲備量、常識儲備量是非常少的。因為家長都非常注重孩子的應試教育成績，而忽略了對孩子的能力培養和課外知識儲備。

我曾經和很多家長聊過這些問題，我跟家長們說“現在從高考上看，國家更加希望孩子們能夠有良好的閱讀習慣，去閱讀更多的課外讀物。它要求學生要有高超的閱讀能力、理解能力、課外知識儲備，如果這些能力不足，高考語文可能連卷子都答不完。甚至有些題考得就是名著裡的一句話或者一個故事，讓你去評價、賞析，如果連原著都沒有讀過，你怎麼可能答得出來，蒙都沒有法兒蒙。”

對于一、二年級的小孩子，我們可以選擇一些圖文名著，這種圖文名著字數不是很多， 有圖有拼音，可以引起孩子的閱讀興趣，增加識字量。比如《波普先生的企鵝》、《裝在口袋裡的爸爸》等。

對于三、四年級的孩子，我們需要選擇一些薄本的中外名著，這種書圖少、字多一點，知識含量增加，可以開始擴充孩子的知識面，鍛煉孩子的理解能力。比如《細菌世界曆險記》、《沒有名字的人》等。

對于五、六年級，我們選擇一些古文名著、中外經典名著，既可以鍛煉閱讀能力、理解能力、語感，又可以增加孩子的古文知識儲備量。比如《紅岩》、古文版《三國演義》、《丘吉爾傳》等。

對于初、高中學生，因為他們正處于知識爆發的階段，所以我們要更多地為孩子更加全面地補充課外知識，包括古文、名人傳記、曆史、科學、人文等等。書籍選擇盡可能都要選擇原版原文的，不要選擇删減版或兒童版。這樣才能更好地鍛煉他們的能力。比如古文版《紅樓夢》、《諸神的蹤迹》、《明朝那些事》等。

作為家長，我們一定培養孩子的閱讀能力、理解能力和語文的語感，這樣才能不斷地擴充孩子的知識面積、知識儲備量，這樣在孩子高考的時候才能更多地領先。

希望在你看到文章之後，能夠和孩子一起關掉電視、放下手機，陪孩子一起翻開一本書，和孩子一起沉浸在閱讀中。