關于德育原則的講解?一、考情介紹德育原則是德育這一章節的重點内容，在考試中主觀題、客觀題都會涉及客觀題主要一單選、多選、填空、判斷等形式呈現，多以名人名言和例子來考查主觀題主要以案例分析題的形式呈現，下面我們就來聊聊關于關于德育原則的講解?接下來我們就一起去了解一下吧!

關于德育原則的講解

一、考情介紹

德育原則是德育這一章節的重點内容，在考試中主觀題、客觀題都會涉及。客觀題主要一單選、多選、填空、判斷等形式呈現，多以名人名言和例子來考查。主觀題主要以案例分析題的形式呈現。

二、知識點剖析

(一)導向性原則

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正确的方向發展。由于學生 正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。比如，小學生在讀一年級時，讓他們學習國旗、黨旗， 從小走黨的路線。

(二)疏導原則

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們 積極向上。 側重疏通與正面教育。比如，孔子善于誘導。他的學生顔回對孔子循循善誘做了極高的評價。顔回說： “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的便是疏導原則。

(三)尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。” 注意：反對兩種傾向，隻嚴不愛與隻愛不嚴。

(四)知行統一原則(理論與生活相結合原則)

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一緻、表裡如一。 比如，我國古代教育家曆來倡導學、行結合，重視“言行一緻”。 孔子強調人的道德行為培養。他說：“君子恥其言而過其行”“讷于言而 敏于行”。比如，朱熹認為：知與行不可偏廢,“論先後，知為先;論輕重，行為重”，“緻知、力行， 用功不可偏，偏過一邊，則一邊受病”。

(五)正面教育與紀律約束相結合的原則

德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的内在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。 比如，教師在教育學生時需要正面教育，同時伴有中小學日常行為規範約束學生的行為。

(六)依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)

德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。 比如，《學記》中提到：“學者有四失，教者必知之，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”

(七)教育影響的一緻性與連貫性原則

德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正确的思想品德。 注意：家校社相結合。比如，5 2=0說明沒有做到教育影響的一緻性與連貫性原則。老師聯系緝毒幹警，對學生進行一次“關愛生命，遠離毒品”的課外教育活動體現了教育影響的一緻性與連貫性原則。

(八)因材施教原則

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。 比如，陶行知說的“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是:立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”比如，朱熹的“夫子施教各因其材”。比如，《論語》中，還有一句“視其所以，觀其所由，察其所安;人焉廋哉”，也是對因材施教的描述。

【小試牛刀】

(案例分析題)：第一學期期中考後，七年級某班班主任紀老師發現班級總平均成績年級排名最後。為能有效提高學生成績，家長會上紀老師宣布了一些決定。首先是将在班級微信群裡公布學生每次考試成績及排名，要求子女成績不好的家長配合監督;其次對排名靠後的同學實施懲罰：要麼背第一名繞操場跑一圈，要麼罰款20元以獎勵第一名。女生楊某是外地生，近一個月連續幾次考試都排名最後，由于身材弱小，她隻能接受罰款。楊某為逃離這種困境，決定離開學校，父親認為女兒的成績升學無望，便同意女兒的想法。在告知紀老師後，把女兒楊某送到親戚家的小食店做服務員。一周後，校領導到班級聽課時發現了問題，在詳細認真調查後，做出更換班主任的決定，由經驗豐富的黃老師接任。

第一次班級晨會，黃老師先和同學們用掌聲熱情歡迎楊同學“回家”，以“我們是一家人”為主題發表了熱情洋溢的講話;進而黃老師以和藹的态度，生動具體地分析學習的意義和班級學風建設的重要性;最後宣布本學期結束時，班内設立特殊獎項并頒發榮譽證書，包括“文藝能手”“勤學标兵”“進步典範”“優秀組長”“助人為樂之星”等獎項。短短的班會，黃老師的精彩“演講”讓全班同學耳目一新，充滿期待。之後黃老師在教室裡設立了“班主任信箱”，讓同學們為班級建設提建議，也可匿名留言等。信箱的效果很明顯，收集到很多意見和建議，黃老師都及時給予采納或反饋，并在“點贊牆”給同學們點贊!

有一天，黃老師收到一張留言：“謝謝您，黃老師!是您開啟了我人生的希望之門……”那隽秀的文字表達了楊同學的心聲。原來，黃老師一接任就到楊某家進行家訪，了解到期中考前楊某的母親就生病在家，父親務工時間長，照顧母親的擔子就落在她身上。黃老師一方面個人出資對楊某的家庭表達了慰問，引導楊某及其父親正确認識接受教育的必要性;另一方面針對楊某的實際困難制定了詳細的幫扶計劃。

後來，黃老師發現楊某在唱歌方面很有潛質，建議音樂老師給予關注，又鼓勵她參加校園歌手賽，獲得二等獎。期末考前，黃老師組織了主題為“主動學習，快樂成長”的溫書迎考班會，邀請了各科任老師和部分家長代表參加。班會上設有學習經驗交流、生問師答、自由發言、家長寄語等環節，楊某在發言中表達了自己努力學習的信心和決心。

問題：

(1)結合案例，分析黃老師的行為自覺貫徹了哪些德育原則?(10分)

【參考答案】

第一，黃老師貫徹了疏導原則。黃老師通過分析學習的意義以及班級建設的重要性，向學生講明道理，疏導思想，通過設置特殊獎項對學生進行鼓勵，調動學生的主動性，促進其積極向上。

第二，黃老師貫徹了因材施教原則。對楊某進行家訪，并針對其具體情況進行相應的幫扶計劃。體現了從學生實際出發，因材施教。

第三，黃老師貫徹了發揮積極因素與克服消極因素相結合原則。楊某雖然成績上暫時落後，但是在唱歌方面有特長，黃老師看到其長處，讓音樂老師加以關注，并鼓勵其參加學校比賽，做到了長善救失，發揮學生的積極因素與克服消極因素相結合。

第四，黃老師貫徹了教育影響的一緻性與連貫性原則。黃老師去楊某家進行家訪，并讓其父親認識到接受教育的重要性，在學校中對學生的教育和科任老師相配合，做到了教育影響的一緻性;在班級管理上，設置“班主任信箱”并能夠及時回複，做到了教育影響的連貫性。

第五，黃老師貫徹了集體教育與個别教育相結合的原則。黃老師在班級晨會上通過精彩的演講和班級管理制度的建設，讓學生充滿期待，營造了和諧、積極向上的班級氛圍。期末考試前組織了迎考班會，并通過師生之間，家長和教師之間的交流互動，營造了班級的民主氛圍，楊某也表達了自己努力學習的信心和決心。和諧的集體活動和民主的班級氛圍促進學生思想品德的轉化，是集體教育與個别教育相結合的成果。

【難度等級】★★

【知識點】教育學-思想品德教育-德育原則概述-德育原則以及運用