他們，為什麼能成為名師？

他們，是不是天資聰穎而超越常人？

他們，除了精湛的課堂教學技術

還有什麼深不可測的功夫？

今天，一起來看

陶繼新老師

對全國18位名師大家的探索——

本期簽贈嘉賓

陶繼新，山東教育報刊社原總編輯。中國孔子基金會傳統文化教育分會副會長、山東省作家協會會員。教育部“國培計劃”中小學名校長領航工程——齊魯師範學院基地導師。

《中國教育報》2005年度推動讀書十大人物；2018年獲第四屆中華優秀傳統文化教育年度人物卓越貢獻人物獎。著作58本，其中《做幸福的教師》入選“中國教育報2018年度教師喜愛的100本書”，《陶繼新論道名師》入選“中國教育報2019年度教師喜愛的100本書”。在全國開設講座900多場。

《陶繼新論道名師》

陶繼新 著

福建教育出版社

我曾經當過教師，是在曲阜師範學校，教的是《文選和寫作》課。那個時候，我對名師就有一種高山仰止的感覺，甚至幻想有那麼一天，自己也要成為名師。可是，三年多之後，我被調到了山東教育社當起了刊物的編輯，最後還升任了總編輯，并兼任《中國教育報》山東記者站記者。

但是，那個名師夢并沒有在我心裡泯滅，不過，不是去當名師，而是采訪名師。上個世紀80年代，我就采訪了于漪、錢夢龍、陸繼椿、劉朏朏等中學語文名師，并一一寫成長篇通訊，在書刊上發表；後來，又采訪了大量的中小學名師，尤其是近幾年，采訪名師的數量連年攀升。

為了寫得更好一些，除了采訪之外，我還通過現場或視頻觀其課堂，聆聽其講座。很多時候，我并不急于動筆為文，隻有當某個名師的形象在大腦裡“活”起來的時候，我才“情動而辭發”地坐在電腦前寫作。

有人不止一次地問我，撰寫這麼多的文章，會不會特别辛苦？我說，不但不辛苦，反而是一種高級的精神享受。因為當你真正走進名師的精神殿堂之後，就會因其思想的光照與遊刃有餘的教學藝術而驚歎不已。于是，名師那富有特色的教學藝術及其深厚的底蘊，與已澎湃于我心中的寫作激情和諧為一，讓搖曳着屬于陶繼新風格的文字一瀉而出。一篇六七千字的文章，竟然如“黃河之水天上來，奔流到海不複回”一樣，毫無阻隔地一氣呵成。

有的時候，我的思想也會不經意間跳躍出來，在記人叙事的行文中，自然閃爍出理性的光華。有人對此大加贊賞，認為我為此不知思考了多長時間，才有了如此之妙的理論。其實不然，隻是到了某個節點上，靈感就會突然襲來，于是，手指就在電腦的鍵盤上迅速地跳躍起來，理性的思考也就閃耀出了異樣的光芒。

為何常常會有這樣的奇迹出現呢？我想首先得益于這些名師，他們之所以能夠叱咤于全國的課堂之上，除了其純熟的教學技藝之外，厚重的理論功底也是其中重要的因素。而在觀其課、聽其座談或采訪他們的時候，這種理性的美質，往往就在尋常的場景之中閃耀出來。也許很多人未必對其多麼關注，而我則情不自禁地擊節稱歎，并将其如此美妙的思想收攏到自己的思想寶庫之中，待咀嚼與消化之後，有些已經融進了我的精神血液裡。

此外，自己閱讀甚至背誦的經典書籍也對理性思考起了巨大的作用，比如我對《論語》《大學》《中庸》《學記》全文及《道德經》《周易》《荀子》中的某些篇章進行過不止一次的背誦。同時，從1980年起，我每年都訂閱中國社科院文學研究所主辦的《文學評論》，幾乎每天晚上，我都要徜徉其中，樂而忘返，其高層次的文學理論，在行如流水又美侖美奂的文字中，為我的思想點燃起了一個又一個生命的火把。

這讓我感到，不管幹什麼事，需要的不隻是表面的技術，還需要内在的功夫。我所寫的這些名師，之所以成為名師，都有其不同于一般的功夫。這讓我感到，這種教育學那種教育學，其實都是功夫教育學。所有的大師都是積累了足夠的功夫，才成為大師的。

所以，我希望廣大的教師讀者，不但要學習這些名師的課堂教學的藝術，更要悟到其背後的大功夫，并“學而時習之”，成為真正有功夫的教師。有了功夫，技巧就會不求自得，課堂教學也會精彩紛呈，名師甚至教育家也就自然而然地橫空出世了。

我在本書裡所寫的這些名師，有的已經大有名氣，成就了一番大的事業。他們是不是因為天資聰明而超越常人呢？非也，他們都是“學而知之者”，而非“生而知之者”。那麼，這給廣大教師的啟示是什麼呢？那就是你和當初的他們一樣，也許你還比他們當中的一些人略高一籌。你要想成為名師，也要像他們那樣，耐得住寂寞，下得了功夫。那麼，很多年後，你照樣也可以跻身于這些名師的行列。

所以，我不太喜歡某個年輕教師突然出了名特别是出了大名。我在為老師們作報告時，常常對年輕教師說，一定不要太過急迫，晚出幾年名沒有問題，隻要積累下功夫，此後你不想出名都是辦不到的。

任何人隻有一次生命，而生命價值實現的大小卻是迥然不同的。每個人的生命都不應當在同一個平面上滑移，而應當讓它放射出耀眼的光芒。為此，就要持之以恒地努力下去。誠如是，生命就有了神奇之美，就有了更大的價值。

此前我所寫的教師，絕大多數是語文教師，而這本書中收錄的，數學教師占了半壁江山。這首先要感謝《新教師》編輯部的編輯們，他們為我在刊物上專門開設了一個“陶繼新論道名師”欄目。名師者也，當然不能隻是語文教師，還要有數學教師等各學科教師。我對中小學數學教學雖然不如語文教學那樣熟悉，可也略知一二，寫數學教師的課堂教學，并非是一道不可逾越的鴻溝；

更重要的是，真正的名師，都有一個共同點，那就是我前面所說的功夫，真的是其道也合一。所以，越寫越興奮，越寫越得心應手。于是，我又與這些數學教師成了“以文會友”的朋友，并學到了非常有價值的東西。

不隻是語文和數學教師，我也采寫班主任及其他學科的教師，這對我來說是一個挑戰，也是一個機遇。

目錄（左右滑動查看更多）

陶繼新能有機遇采訪全國這麼多名師，真的是三生有幸。所以，每次采訪，對我來說，都是一次感恩之旅，都是一次幸福的恩典。

為了不辜負我所寫名師的期望，我将繼續努力，一方面更好地誦讀經典名著，一方面向自己所寫的每一位名師學習。唯有如此，才能讓我文章的水平不至于一直在原地徘徊，而是持續地提升與超越。

所以，我對以後的采寫充滿了希望，我将會信心百倍地走向前方。

本書按《新教師》發表的先後順序編排而成。

這本《陶繼新論道名師》是我采寫的名師長篇通訊文集的第一本書，此後還會陸續出版第二本、第三本等。

——摘自《陶繼新論道名師》自序

閱讀主張

我主張取法乎上的閱讀，因為取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。我們閱讀大師的作品，很難達到他們的境界，卻有可能步入中等層次；如果閱讀中等層次的作品，則隻能在下乘的怪圈裡徘徊。

“上”者，經典也。比如《論語》《大學》《中庸》《學記》等，不但要熟讀成誦，還要解其要義，生成自己的感悟。同時，世界名著等經典中，不但搖曳着智慧的光華，也有着精神的光芒在閃亮。持續不斷地閱讀，這些智慧與精神就會“潤物細無聲”地走自己的心靈世界，讓生命升華到一個更高的境界。

經典誦讀不僅可以改變了老師的話語方式、思維走向，還能提升其思想的境界，從而步入到一種心靈安适的境界之中。

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大師都是積累了足夠的功夫