◎心理學之父——馮特

（1832年8月16日—1920年8月31日），德國生理學家、心理學家、哲學家，1871年，馮特撰寫了《生理心理學原理》一書，1875年他被德國萊比錫大學聘為教授。1879年，他在萊比錫大學創建了世界上第一個心理實驗室。後來，他在世界範圍内建立起一支專業的心理學隊伍，為心理學的建立和發展做出了巨大貢獻。他學識淵博，著述甚豐，一生作品達540餘篇，研究領域涉及哲學、心理學、生理學、物理學、邏輯學、語言學、倫理學、宗教等。

◎條件反射的發現者——巴甫洛夫

1849年9月26日—1936年2月27日），俄國生理學家、心理學家、醫師、高級神經活動學說的創始人，高級神經活動生理學的奠基人。條件反射理論的建構者，也是傳統心理學領域之外而對心理學發展影響最大的人物之一。1904年，巴甫洛夫因在消化系統生理學方面取得的開拓性成就，獲得了諾貝爾生理學與醫學獎。他是俄國第一個獲得諾貝爾獎的科學家。

巴甫洛夫發現，狗在被喂食後會分泌唾液，配合食物同時響起鈴聲的幾次實驗後，狗在隻聽到鈴聲的情況下也會分泌唾液，此時鈴聲就是所謂的條件刺激。在随後的幾次實驗中，巴甫洛夫又發現，不僅鈴聲，任何視覺、聽覺、嗅覺的刺激在與食物配合之後，都能成為對狗分泌唾液的條件刺激，這就是我們現在常說的——條件反射。這項研究讓巴甫洛夫名聲大噪，他被推向了心理學領域，可他極其抵觸心理學，直到老年的時候，才對心理學的态度稍微有點好轉，但他依然不願意被人稱為心理學家。不過，人們最終還是把他歸在了心理學家的行列中，且稱其為行為主義學派的先驅。

◎精神分析大師——弗洛伊德

（1856年5月6日—1939年9月23日），奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學派創始人。1873年入維也納大學醫學院學習，1881年獲醫學博士學位。1882—1885年在維也納綜合醫院擔任醫師，從事腦解剖和病理學研究。然後私人開業治療精神病。1895年正式提出精神分析的概念。1899年出版《夢的解析》，被認為是精神分析心理學的正式形成。1919年成立國際精神分析學會，标志着精神分析學派最終形成。1930年被授予歌德獎。1936年成為英國皇家學會會員。1938年奧地利被德國侵占，赴英國避難，次年于倫敦逝世。

弗洛伊德在心理學界可謂神一樣的存在，既備受稱贊又廣遭非議。不過，他對心理學和心理治療的影響，絕對不容小觑。弗洛伊德原本是學醫的，後對心理學産生了興趣。直到有一天，他的一位醫生朋友跟他分享了一位患歇斯底裡症的病人安娜的案例，引起了弗洛伊德的注意，他開始用自由聯想和催眠的方法治療精神疾病。對于安娜病例的研究，是心理分析學的第一份個案報告，精神分析就是從這裡萌芽的。

弗洛伊德緻力于研究人的潛意識，認為人們真實的想法都隐藏在潛意識中，我們在生活中不會意識到這些。夢是無意識的一個重要的表現形式，通過夢的解析可以覺察到人内心隐藏的心理内容。盡管這一說法有泛性論的色彩，但他創立的精神分析學派開創了心理學對無意識的研究，甚至改變了當時的西方社會。

◎分析心理學先驅——榮格

（1875—1961），瑞士心理學家。1907年開始與西格蒙德·弗洛伊德合作，發展及推廣精神分析學說長達6年之久，之後與弗洛伊德理念不和，分道揚镳，創立了榮格人格分析心理學理論，提出“情結“的概念，把人格分為内傾和外傾兩種，主張把人格分為意識、個人無意識和集體無意識三層。曾任國際心理分析學會會長、國際心理治療協會主席等，創立了榮格心理學學院。1961年6月6日逝于瑞士。

榮格是分析心理學的創立者，他提出過不少影響至深的心理學理論，現在我們常用的人格分類、内向外向的說法，都源自榮格。在内向和外向的基礎上，他将心理活動劃分為感覺、思維、情感、直覺四種基本技能，與内傾和外傾共同組成了八種人格類型。同時，他還提出一個人的意識中不僅有個人意識和前意識，還有集體意識和潛意識，集體意識與種族文化緊密相關。

◎動物心理學首創者——桑代克

美國動物心理學研究者桑代克做了一個實驗：把一隻餓貓關進緊閉的籠子裡，貓在籠子裡可以通過拉繩或按按鈕等方式逃出來。起初，貓隻是四處亂撞，亂抓亂咬，經過一段時間後，貓無意間碰到了打開籠子的機關，逃出了籠子。

桑代克把逃出來的貓重新關進籠子，貓再次重複了上述過程，最終打開籠子。桑代克每次都把逃出來的貓抓回去，記錄每次從實驗開始到貓逃出來的時間，結果發現，貓打開籠子的時間越來越短。最終，貓發現了規律，學會了如何從籠子裡逃跑。

貓在逃出籠子的過程中，進行了一種“嘗試錯誤”的學習，經過多次的錯誤嘗試後，學會了打開籠子的正确方法。後來，人們将他這種觀點稱為“試錯說”。在實驗的基礎上，桑代克提出了著名的學習三定律：準備律，學習需要提前準備；練習律，學會的東西要重複強化；效果律，學習者需要看到學習帶來的效果，運用獎懲方式。

◎環境決定論者——華生

美國心理學家華生，小時候是個“問題少年”，懶惰、叛逆、考試不及格、不擅長社交、沒什麼朋友，可就是這樣一個看似缺乏熱情的人，卻在日後改寫了心理學的方向。1903年，華生獲得芝加哥大學哲學博士學位，後在約翰·霍普金斯大學任教，在此期間開始探索行為主義心理學。

他特别強調環境對人行為的影響，是典型的“環境決定論”。他曾經說：“給我一打健康的嬰兒，并在我設定的特殊環境中養育他們，那麼我願意擔保，可以随便挑選其中一個嬰兒，把他們訓練成我所選定的任何類型的特殊人物，如醫生、律師、藝術家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天資和他們父母的職業及種族。”

◎兒童心理學之父——皮亞傑

讓·皮亞傑出生在瑞士的納沙特爾，父親是曆史學教授，為人一絲不苟，因而皮亞傑幾乎沒有童年生活，大概因此緣故，他日後才那麼喜歡跟孩子待在一起。

皮亞傑心理學的核心是“發生認識論”，主要研究人類的認識。他認為，人類的認識再怎麼高深複雜，都可以追溯到童年期，甚至追溯到胚胎時期。兒童出生後，認識是怎樣形成的，智力是怎樣發展的，受哪些因素制約，内在結構是什麼……都是他試圖探讨和解答的問題，而他解答的主要科學依據是生物學、邏輯學和心理學。

◎需要層次理論——馬斯洛

馬斯洛出生在美國紐約市布魯克林區，父母是俄羅斯移民，都沒有受過教育。他是一個生活在非猶太地區的猶太人，在圖書館裡度過了不怎麼幸福的童年。最初，父母想讓他學法律，可他不感興趣，後開始攻讀心理學。

馬斯洛一生緻力于對健康人格和自我實現者的心理特征進行研究，并且以獨特的人格魅力證明了這一思想。他的理論中最著名的就是需要層次論，認為人的需要從低至高有五種：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊與受人尊重的需要、自我實現的需要。

◎人本主義的代表——羅傑斯

羅傑斯出生在美國芝加哥郊區，父母都信教。童年時期的羅傑斯比較害羞，但非常聰明。他從威斯康星大學畢業後，去了紐約聯合神學院，準備當一個牧師，但在紐約的學習改變了他的人生方向，他開始轉入哥倫比亞大學學習臨床及教育心理學。

羅傑斯主要從事咨詢和心理治療的實踐和研究，堅信人類有自我實現的潛能，以及積極自主性，并以心理治療和心理咨詢的經驗論證了人的内在建設性傾向。他認為，這種内在傾向雖然會受到環境影響，但可以通過外在無條件關懷、移情理解和積極誘導使障礙消除，繼而恢複心理健康。