信息技術在評價中的作用?來源：【浙江教育報】信息技術評價的價值在哪？ ，我來為大家科普一下關于信息技術在評價中的作用?以下内容希望對你有幫助!

信息技術在評價中的作用

來源：【浙江教育報】

信息技術評價的價值在哪？

□衢州市實驗學校教育集團新湖校區 汪 麗

近日，我觀摩了一節六年級的英語讀寫課。剛上課時，我看見授課教師拿着手機在調試電腦，心想，這節課應該是信息技術融合的課，心中不禁一陣驚喜。

果不其然，教師運用之江彙平台授課助手中的分組評價，将學生分成四個組，每組有成員積極發言時，教師在手機上給予加分，學生則能在電腦端看到每一組的得分情況。

然而，在手機上操作，教師要時不時地看手機，課中還出現了操作失靈的情況，課堂連貫性受到嚴重影響。

課後，我與授課教師進行了探讨，我們達成一個共識，本課中信息技術評價的使用，與在黑闆上給表現好的小組加小紅花本質上并無不同，兩者都能直觀地看到每一小組的得分情況。

那麼問題來了：這樣的評價方式意義何在呢？

《義務教育英語課程标準》（2022年版）提出，要推進信息技術與英語教學的深度融合。于是，融合教學理所當然地成為教師教研的熱點，但是信息技術怎麼用、什麼時候用、用到什麼程度，需要我們不斷地實踐、論證。

不能為了用信息技術而用信息技術，信息技術的功能應該是輔助教學，規避傳統課堂的不足，如作業實時點評、多元評價等，讓課堂更加靈動，而不是更受束縛。

對于将信息技術運用到教學評價中，筆者有以下幾點心得：

一、課前——診斷性評價，了解學情

學生在上課前已經掌握了什麼，還未掌握什麼，傳統的學情了解方式是根據教學經驗或是對作業情況粗估，缺乏有力的數據支持。

用之江彙平台中的課前導學單，學生提交課前練習後，既有每個學生的得分，也有每題的正确率，大數據反饋幫助教師及時、準确地了解學情，以便教師遵循“就近發展區”原則，制定切實可行的教學策略。

二、課中——實時性評價，激趣提效

之江彙平台互動課堂中的“光榮榜”、在線檢測、屏幕鏡像等功能，實時評價學生的課堂表現，使教師能及時調整教學設計，提升課堂教學實效。在大數據支持下，實現課堂“教、學、評”有機結合。

三、課後——多維度評價，促生發展

課後評價的主要内容是學生“學得怎麼樣”和“如何繼續自主學習”。借助之江彙、釘釘等信息平台，可以設置從語音書寫是否優美、語法是否準确無誤，以及合作能力、創新能力等多維度的評價方式，學生和家長也能加入到評價中來。

在釘釘學習群中布置口語作業，系統可以給詞句跟讀自動打分，顯示學生完成口語作業的用時，以及每個詞句的得分等詳細數據。

根據這些數據，教師能夠清楚地掌握班級整體作業情況，并以此對後續複習作出安排。

數據始終是冷冰冰的，如果隻停留在收集、整理和交流的層面上，對數據的運用仍是較為粗淺的。如何有針對性地以評促教、以評促學，才是關鍵所在，值得每位教師探索。

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