1、為什麼要觀察

2、觀察有啥用

3、觀察什麼内容

4、為什麼總覺得沒有啥可觀察的呢

5、一寫觀察記錄就上網找，覺得都是負擔

6、不會判斷網上哪個記錄是好的觀察記錄

7、觀察記錄的模闆是什麼樣的

8、我們日常的觀察記錄都有幾種

9、有沒有适合年輕新入職老師的觀察記錄

10、觀察時的目标如何定

11、是觀察中看到了有價值的東西再确定觀察目标，還是先确定觀察目标。

12、觀察可不可以是我自己組織的活動呢

13、我自己組織的活動啥時候寫觀察記錄

14、觀察的目标和目的有啥區别

15、觀察描述怎樣寫，如何體現客觀性

16、觀察分析怎樣寫

17、不會分析怎麼辦

18、有沒有分析參考的資料

19、觀察策略是什麼，起到什麼作用的

20、觀察反思在什麼情況下寫，是不是每一篇記錄後面都得寫反思

21、一片觀察記錄大約多少字

觀察時間：寫到具體的分，例如2020年1月20日8點5分。

觀察地點：寫詳細，

觀察對象：可以用幼兒的學号代替，

幼兒年齡：具體到幾歲，例如3周歲5個月，不要統統的寫小班。

目的：（目的是方向性的，如：對5歲幼兒社會性的觀察）

目标：（目标是具體的）觀察5歲小朋友與其他幼兒合作搭積木

觀察描述：叙述性語言，客觀描述，不能帶教師個人色彩和想法，如，我想；我認為；我猜等。

分析：利用指南的精神和這個年齡段幼兒的心裡發展特點進行分析。依據幼兒發展常模。

指導策略：1、2、3、。教師完善教學方法，通過教學方法，改變幼兒的行為，提升幼兒的經驗。

成效：可以經過連續性觀察後，再寫成效也可以

反思：寫你的教學策略的改變是否有效

記錄語言的建議：

避免使用：該幼兒愛……；該幼兒喜歡……；該幼兒喜愛……；他在……花了很長時間；似乎……；看上去顯得……；我認為……；我覺得；我想；他做……做的非常好；他不擅長于……；對……是很困難的。

請使用：他經常選擇……；我看過他……；我聽到他說……；他花了五分鐘……；他說……；幾乎每天他……；每月有一兩次……；每次……；他持續地……。

以上的觀察記錄的方法為轶事記錄法，

案例、案例、案例，記得關注劉老師，收藏起來。

幼兒動手能力的觀察記錄1

觀察班級：小班 觀察幼兒略，觀察老師略，幼兒年齡略。

觀察時間：4月2号

觀察目的：教師對美工區的指導

觀察目标：教師指導語對幼兒學習是否有用

案例描述：

區域遊戲時間到了，小紅選擇了操作區的編織，這時小紅叫了起了: “老師，我不會。”原來，小紅看了半天編織的示意圖，也沒有看明白編織的方法，于是也開始求助于老師了。教師聞聲過來，示範了一下“一挑一壓”的編織方法，然後對小紅說: “看明白了吧?趕緊自己試試吧!”說完，教師就走開了。小紅看看老師編織的幾步，自己試着編了幾下，還是沒有成功，她氣餒了幹脆把這份材料收起來，另外選了夾夾子的材料玩了起來。

分析：

從孩子的表現可以看出，“一挑一壓”的編織技巧似乎難了一些。

孩子活動時，教師的關注度又不夠，所以就會讓孩子産生畏難心理，不能堅持完成操作。而對于小班下學期初的孩子來說，小紅手裡的夾夾子的練習又顯得太簡單了。随着孩子手眼協調能力的發展，單純的夾夾子活動已經不能滿足孩子發展的需要。

策略：

1、教師應該手把手的交給幼兒方法，而不是示範一下就走了。

2、教師要給活動增加一些難度和挑戰性，從而保證孩子對活動的興趣。

3、教師把編制方法拍成視頻，給孩子們看，減少孩子的畏難情緒。

劉老師為大家準備了小班觀察記錄34篇，中班觀察記錄30篇，大班觀察記錄30篇，時間是3月份---7月份。（因為不同時間段的幼兒發展水平不一樣），劉老師依據幼兒的年齡特點，按照月份，以連續性觀察的形式，用叙事性的描述方法，記錄幼兒共性的問題和特點，适用每個幼兒園的老師。

不要認為30篇有點少，這30篇以月為時間段，對幼兒或者是一個區域進行的4-6次的連續性觀察，讓觀察更有效果。

小班觀察記錄目錄

中班觀察記錄目錄

大班觀察記錄

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