五年級數學正方體的認識教案?《長方體的認識》教學設計一、教學目标，現在小編就來說說關于五年級數學正方體的認識教案?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

五年級數學正方體的認識教案

《長方體的認識》教學設計

一、教學目标

（一）知識與技能

讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

（二）過程與方法

指導啟發學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，培養學生觀察分析和動手操作的能力，并幫助學生建立更好的空間觀念。

（三）情感态度和價值觀

通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作的良好心态，增強數學學習的興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

教學難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

三、教學準備

教師準備：牙膏盒、魔方等實物，多媒體課件。

學生準備：長方體實物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。

四、教學過程設計

（一）複習舊知，導入新課

教師：請同學們來回憶一下，我們學過哪些平面圖形？

（課件出示平行四邊形、三角形等圖形）這些平面圖形都是由線段圍成的。

（課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐）你認識這些圖形嗎？

它們都是由什麼圖形圍成的呢？

師小結：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實物），這節課，我們就來認識一種大家比較熟悉的立體圖形——長方體。(闆書課題)

（二）探究新知

1．認識長方體各部分名稱。

教師：請同學們拿出準備的長方體，用手摸一摸，你摸到了什麼？

教師小結說明：長方體上平平地面我們就加它長方體的面，請大家在摸一摸長方體的面。(指長方體的棱）這個地方叫做長方體的棱，

觀察一下，長方體的棱是幾個面相交的地方？（課件展示）（2個面）（面和面相交的線段叫做長方體的棱）；（指着長方體的頂點）這個地方是長方體的頂點請同學們仔細觀察一下，長方體的頂點是幾條棱相交的地方？（3條），我們說，棱和棱的交點叫做頂點。

我們已經認識了長方體的面，長方體的棱，長方體的頂點，那麼，長方體有多少個面，多少條棱，多少個頂點呢？

再次課件演示長方體的面、棱、頂點，說一說加深印象。

2．認識長方體的特征。

（1）下面借助手中的長方體，以小組合作的形式用數一數、量一量、比一比等方法研究面、棱、頂點的特征。然後把你們組的發現填在老師課前發的表格中。比一比，看哪個小組觀察得最有序，最科學。

教師：（課件出示表格）

（2）交流彙報。

教師：誰能把你們小組的讨論結果彙報一下？

（預設）學生1：長方體有6個面，每個面都是長方形

（預設）學生2：長方體有6個面，每個面都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形

教師：為了描述方便，我們把正對着我們的這個面叫前面，和它相對的叫後面。還有左面、右面、上面、底面。（課件出示）

現在誰來告訴老師長方體的面有什麼特征？

（預設）學生：長方體相對的面面積相等。

教師：你怎麼知道的？

（預設）學生：我用剪刀把相對的面剪下來比較；

（預設）學生：我測量了相對面的長方形的長和寬，長和寬的長度分别是相等的。

（預設）

學生：我們是沿着一個面描一個長方形，再把相對的面和這個長方形比較。

教師：同學們，你們都有一雙數學家的眼睛，發現了許多有價值的問題，請看屏幕（課件動态演示6個長方形面圍成的長方體，相對面移動後重疊的過程。）

師；剛才我們發現了長方體的面的特征，關于長方體的棱，你們發現了什麼？

（預設）學生：長方體有12條棱。

教師：可以分成幾組？說說你的理由。

（預設）學生：可以分成3組，每組有4條，因為每組的4條棱長度相等。

師：那麼，每組相等的4條棱在長方體中的位置又有什麼樣的關系呢？

（預設）學生：4條相等的棱互相平行。

師：4條相等的棱除了互相平行以外，還存在什麼關系呢？

（預設）學生：4條

相對。

（教師演示“相對的棱的長度相等”）

所以說，相對的棱的長度相等

教師：剛才我們了解了長方體的面和棱的特點，現在誰來告訴大家長方體有幾個？

學生;（長方體有8個頂點）

（3總結特征。

請生總結

：長方體就是由6個長方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個面是正方形）。在一個長方體中，相對地面完全相同，相對的棱長度相等。

教師：請根據長方體面、棱和頂點的特征找一找身邊的長方體，并說出理由。

教師：看來同學們對于長方體面、棱和頂點的特征掌握的真的很棒，下面老師這有幾道題請你來判斷，你們有信心嗎、請你判斷對錯。（課件展示）

（1）長方體有6個面、12條棱線和8個頂點。（）

（2）長方體中相對的4條棱的長度都相等。（）

（3）長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。（）

教師：相交于一個頂點的三條不相等的棱在長方體中它們又分别什麼呢？）（課件出示）

4．認識長方體的長、寬、高。

同桌合作，從學具袋中選取12根，搭一個長方體框架。

制作的過程中，你發現了什麼?（課件出示）

生1.相對的棱互相平行的。

生2.從長方體的一個頂點出發有三條棱。

生3.相交于一個頂點的三條棱相互垂直。

教師：這相交于一個頂點的三條棱分别叫做長方體的什麼？

生；長、寬、高。（課件出示概念）

師：為什麼這樣想？

生；因為長方形不同的兩條邊就叫長，寬，而長方體有高度，所以條棱就叫高。

師：習慣上，長方體的位置固定以後，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。

（出示長方體長、寬、高的定義）

師：下面請同學們根據長方體長、寬、高的定義再次給12條棱分組。并說出你的理由。

生1：分4組，因為一個頂點可以發出3

條棱，

生2：分4組因為每一組都有一條長、寬、高。

師；老師跟你們的想法一樣，那現在誰能告訴老師長方體有幾條高，幾條寬，幾條長？

生：4條高，4條寬，4條長

師：那麼長方體的4條高，4條寬，4條長在不同的長方體中不僅位置發生改變，長短也會發生改變。請看這幾個長方體（課件出示）

你能指着說一說這幾長方體的長、寬、高嗎？

師：通過觀察我們可以看到長方體的大小是由什麼決定的？

生：長方體的長、寬、高

4．認識長方體直觀圖。

師：通過學習我們對長方體有了認識，現在請同學們拿出長方體的展開圖，以小組合作的形式來完成“做一做”

（1）按要求做一做。

（2）交流，認識長方體直觀圖。

（三）鞏固應用

為了進一步鞏固我們今天所學的知識，請同學們共同完成下面的

題。（課件出示）

（四）拓展提高

通過剛才的練習，老師覺得你們對今天所學的知識掌握的很好，那想不想挑戰一下自我。（出示習題）（課件展示）

1.生讀題。

2.短時間思考。

3.根據長方體長、寬、高的定義給長方體的棱長和歸納公式。

4.生用兩種方法計算。

5.請生诠釋解的步驟及原因。

（四）小結收獲

五、教師總結

同學們，其實在我們的生活中立體圖形處處存在，這些圖形不僅僅美化了我們的城市，給我們生活帶來便利，更重要的是它體現了數學在人們生活中的重要價值。所以，希望同學們能用數學的理念武裝自己的頭腦，長大後，用你的睿智讓數學永遠服務于我們的生活。

六、闆書設計

長方體的認識

長方體有6個面，相對的面完全相同。

長方體有12條棱，相對棱的長度相等。

長方體有8個頂點。

《長方體的認識》教學反思

在教學《長方體的認識》時，我注意充分利用和創造條件，讓學生自主探索，親身體驗，豐富學生對形體的感知，以培養學生的空間觀念。

一、注重動手操作，讓學生積累空間觀念。

教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、拼一拼等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓學生小組合作，發現并逐步抽象概括出長方體的特征；選用合适的小棒拼組成一個長方體框架，使學生清楚地看到12條棱的關系，讓學生進一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。動手做一個長方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學生加深對長、寬、高的理解。由于加強動手操作，使學生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

二、引導多向思維，讓學生形成空間觀念

培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。教學中注意我引導學生多向思維，如長方體棱的認識，在學生已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架後，我又提出啟發性的問題“如果制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學生通過觀察和思考，知道隻需量出三條棱的長度然後用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學生腦中分成了4組，促進了學生空間觀念的形成。

三、重視想象，讓學生發展空間觀念

想象是學生依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。在教學過程中，要培養學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反複細緻觀察的基礎上，讓學生展開豐富的空間想象，發展空間觀念。如讓學生根據圖形想象長、寬、高的長度分别發生變化後，會引起長方體的形狀怎樣改變，既使學生認識到長、寬、高和長方體大小的關系，又發展了學生的空間觀念。

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