剛入初中的學生，首先是要認識到初中語文與小學語文學習上的不同：小學階段學生年齡小，升學壓力小，全憑家長老師督促學習，沒有養成良好的自學習慣；小學語文知識單一，内容簡單，初中語文知識豐富，内容複雜，文體多樣；小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感悟；小學以課堂上聽課為主 ，升入初中後要求學生自學能力提高，要求學生自己主動發現問題。老師由過去的“保姆型”變為“指導型”，這就要求學生自己有意識培養自己的自學能力并了解到以上初中與小學語文學習的異同，改進自己的學習方法，搞好中小學語文學習的過渡銜接，養成學習語文的良好習慣，使中學的語文學習在小學的基礎上，循序漸進螺旋形提高。

升入初中後的語文學習要做到以下幾點：

一 、學會讀語文書

剛升入初中的學生有的不會讀書，認為讀書就是念字，泛泛而讀，收效甚微。因此有必要首先在讀書上下一番功夫，首先讀語文書，學會從整體到局部再從局部到整體，認真閱讀研究課本。

假期或學期初，新書一到手，我們先要讀目錄看說明，甚至要看插圖、附錄。明确本學期的任務和重點，然後逐單元閱讀單元提示，明确各單元的具體内容和要求。還可以摘抄或列表格來加深印象，随時參照。在每一課的課文閱讀上學會“讀提示—做預習—提問題—解疑難—做練習—寫總結”的六步讀書法。對每一篇文章做到讀通、讀懂、讀好。

二 、學會用語文書

“教材無非是個例子”學會使用課本是學好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給别人，因為他的書經過勾畫批注，已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字裡行間勾畫讀書的做法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，還有利于我們日後的複習歸納整理，複習時隻要翻翻書，重點難點一目了然。勾畫圈點的符号很多，常見的有以下幾種：

“————”畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）。

“～～～～”畫在文章的主旨句或中心下面。

“△”畫在文章段落旁邊（精彩語段或結論）

“·”點在生字、生詞下面。

“□” 圈畫出重要的字，詞或優美詞語。

“！”畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。

“？”畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。

“①、②、③”标在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。

書上做的标記符号沒有統一規定，你也可以自己設計一套适合自己學習習慣的符号使用，标記符号一經使用就不要随意改變。但應注意不要在書上标注太多的符号，因為标的太多反而起不到提示作用了。

學會用語文書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的範文，尤其是初一學生寫作文應從有意識的模仿開始，然後逐漸形成自己的獨特風格。寫作的初期階段應以模仿為主。古人謂學文有“三偷”：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。的确，寫作是建立在閱讀的基礎上的，構思精巧，語言精美的文章，必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，在寫作的過程中，有意無意地就“偷”用了别人文章中的東西。

三 、學會聽講

在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為要做到：看、聽、記、問、思五點。

1、眼看

科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，課堂上老師既是演員又是導演，上課要注意看老師的表情，手勢等各種體态語言，看黑闆上老師的闆書，挂圖、投影、屏幕等等，更要看所學課文的具體内容。闆書是老師精心設計的一課的重點内容，要一字一句看明白，力争做到過目不忘。還要注意看同學的闆演，更應在老師的指導下看課文内容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手并用，這樣的學習效果才會好，學習效率更高。

2、耳聽

上課時要耳聽一方。聽老師的點撥講析，聽同學的讨論發言，跟上老師講課的思路，聽出重點、難點、疑點。隻要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解能力。

3、筆記

看明白聽清楚還不夠，還要認真記筆記。上課以看、聽為主，筆記為輔。要學會抓住重點記錄，一般老師的自學指導，開場白、闆書、是重點。有的學生課前準備不足，開頭沒注意聽，再聽後話，不知所雲。有的認為自學指導、開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題，才知閑話不閑，想記晚了。老師提的要求是重點，如“××段要重點分析理解，××内容了解即可。”老師的課堂總結往往是“畫龍點睛”之筆。應記錄下來。

筆記記在哪？語文課上筆記一般記在書的空白處即可，學完一課後再歸納整理記到筆記本或積累本上，自己整理總結筆記的過程又是一次消化吸收的過程，強化記憶的過程。

什麼時間記筆記？應充分利用老師講課的間隙，如重複、停頓、闆書時搶記，逐漸培養聽記結合的能力。

4、積極問、答，鍛煉思維

課上答問，一種是“内心獨白”自問默答；另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨自答。這是學習的有效方式，回答無論是對，還是錯，你總會有收獲。積極答問能鍛煉自己的思維反應能力與口頭表達能力，當然問還包括向老師、同學提出疑問，請老師同學解難答疑。及時解決自己在學習、聽課過程中遇到的問題。大膽發表自己對問題的見解。

四、學會積累，多讀多寫

在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，古人雲“讀書破萬卷，下筆如有神”我們閱讀時，要做到課内課外結合，多讀古今中外名家名篇，因為

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這些均是人類心靈智慧的結晶，能開拓眼界、啟迪思維、陶冶情操，現實中，我們許多同學隻讀書，而不願寫作文，不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，更無深意；一是“窄”：生活面窄，導緻了關注的主題窄，既少閱曆，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬裡路的同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以鍛造思想，堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活劄記一篇，記錄所見、所聞；讀書心得一篇，記錄所思所想。

五、 學會獨立思考，學與思結合

孔子雲：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，明确的分辨。在語文學習中，要培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣才可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；再求深思：決不淺嘗辄止，務求水落石出；後求善思：不鑽牛角尖，而是随時對自己的思維過程進行反思，接受老師的點撥、同學的幫助，才能不斷提升自己的思維品質，培養深刻、嚴密的思維個性。

六、學會在生活中學語文

葉聖陶先生說過：“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的成功，還在于在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。為了實現語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：①跳出語文課程學語文。從政治課中學觀察思考問題的方法，從曆史課中學成功人物的人生經驗，從地理課中學各國各洲的風土人情，從數學課中學嚴密的推理邏輯，從理化課中學細緻的觀察功夫，從美術音樂課中學藝術鑒賞的規律和經驗。②跳出語文課本學語文。從《散文》、《詩刊》中提高語文素養，從《讀者》中學人文關懷，從《半月談》中培養政治敏感，從《探索時代》中學會展開科學幻想。③跳出時空環境學語文。這就是所謂的遠程學習、網絡學習。舉凡“科教頻道”的《希望英語雜志》、《百家講壇》、《開心辭典》、《大家》等欄目，還有大量的語文學習網站，給我們開辟了豐富多采、真正互動的全新的學習形式。

語文學習的方法有很多，我們要根據自己的實際情況，靈活地學，認真地練。“書山有路勤為徑，學海無涯„巧‟作舟”，相信你一定會學好語文的。