[教學目标]

1.選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先後順序把實驗的經過寫清楚，寫具體。

2.語句要通順、連貫。

3.注意寫出實驗過程中自己的心情。

4.培養學生認真觀察、仔細思考的習慣，提高學生的協作能力。

5.通過小實驗，激發學生寫作的興趣，使學生愛寫、樂寫。

[教學重難點]

選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先後順序把實驗的經過寫清楚，寫具體。

語句要通順、連貫。

注意寫出實驗過程中人物的心情。

[教學課時] 2課時

[教學準備] 多媒體課件

• 談話導入，揭示課題。
• 同學們一定做過很多小實驗，誰能把自己做過的小實驗簡單介紹給大家？
• 學生自由發言，師生評議。
• 教師小結：從交流中可以看出同學們都是生活和學習的有心人，不但能說出自己做過的實驗的名稱，還能說出過程和結果。這節課我們就把小實驗寫進自己的作文。（闆書：我做了一項小實驗）
• 用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發現。

一次有趣的小實驗

上課鈴響了，老師端着瓶瓶罐罐笑容滿面地走進教室。同學們議論開了，有的說：“老師做什麼呀？”有的說：“可能是做實驗吧？”老師究竟要做什麼呢？大家既興奮又好奇，目光都聚集在講台上。隻見講台上放着一盆水、一個空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老師笑眯眯地說：“同學們，今天我要和你們一起做一次實驗，實驗的名字叫‘燒不壞的手帕’。請大家看看這些實驗材料，還差什麼呢？”同學們立即回答：“手帕。”說完就紛紛把自己的手帕拿出來了。老師選了一塊米老鼠手帕，高興地對大家說：“現在我們的實驗就開始吧！”

頓時，教室裡鴉雀無聲，同學們目不轉睛地看着老師。老師拿起手帕，風趣地說：“我先給這些米老鼠洗個澡。”說完就把手帕在水盆裡浸濕了，擰幹，再灑點兒酒精，然後把手帕挂在玻璃棒上。老師請來一位同學協助她點火。“哧”的一聲，火柴劃着了，可一靠近手帕，火就滅了。同學們議論說風太大了，老師把風扇關掉，那位同學第二次點着了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄滅了。同學們說可能手帕太濕了，老師立刻把手帕又擰一擰并灑了些酒精，可手帕還是沒有點着。

這下同學們可急壞了，原來安靜的教室開始熱鬧起來。老師不慌不忙地聞了一下酒精，原來問題就出在酒精上——濃度太低了。老師馬上換了一瓶酒精，又做起實驗來。“騰！”手帕燃燒起來了，望着手帕上升起的一團藍色火苗，同學們盯着的眼都不眨一下。“米奇老鼠”會燒焦嗎？

過了不久，火苗漸漸熄滅了，同學們個個伸長脖子，張望着：嗬，手帕還是完好無損。這下教室裡“開了鍋”：為什麼會這樣呢，手帕分明是燒着的呀！

老師似乎看出了我們的心思，微笑地說：“這個實驗的原理其實不複雜，因為酒精比水輕，手帕事先被水打濕了，酒精燃燒完了，火也就熄滅了。”同學們一聽，恍然大悟，終于明白了其中的秘密。

這次實驗真有趣。

2.總結交流。

互相交流，說說你從文中學到了什麼關于寫小實驗的方法。請舉例說明，并談談你的感受或對短文的評價。（抓住具體的句段談對寫法與内容的理解，也可與自己原來的水平比較，說說短文什麼地方寫得好，好在哪裡，哪些地方值得學習等，師做引導、點撥與提升。）

3.教師小結，寫作指導。

（1）整個實驗的過程寫得非常清楚，實驗前老師的準備，課堂氣氛的渲染；實驗中老師先做什麼，再做什麼，然後做什麼，一步一步很有條理。

（2）老師做的每一步，都寫得很具體，不僅詳細描寫了老師的動作、語言，還穿插了同學們議論、心情等場面的描寫，這樣，就把實驗的過程寫活了，讀起來，會給人一種身臨其境的感覺。

（3）小作者不但把實驗過程寫得清楚明白，還通過老師的講解告訴了讀者實驗的道理。

4.學生自由閱讀例文，深入探究寫作技巧。

一、談話導入。

1.闆書：我做了一項小實驗

2.導言：上節課小組同學圍繞一項小實驗及例文探究交流，這節課我們來進行全班交流，完成習作。

二、自由發言，探究交流。

1.小組同學根據下面的表格互相交流，說說準備寫什麼？怎樣寫？

2.小組派代表參與全班交流。（教師相機闆書：實驗名稱 實驗過程 實驗結果）

三、教師小結，寫法指導。

1.題目要求。

（1）選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先後順序把實驗的經過寫清楚，寫具體。

（2）語句要通順、連貫。

（3）注意寫出實驗過程中自己的心情。

（4）培養學生認真觀察、仔細思考的習慣，提高學生的協作能力。

（5）通過小實驗，激發學生寫作的興趣，使學生愛寫、樂寫。

2.審題要點。

（1）先要正确理解實驗的意思。所謂實驗就是為了證明某種科學的理論或假設，做操作性工作的意思。自己做過的生活小實驗、自然小實驗、科學小實驗都可以寫。

（2）題目上限定“一項小實驗”，就隻能寫一項，不能寫兩項、三項，更不能寫多項。

3.習作内容。

（1）題目可供選擇的内容比較廣泛，大家自主挑選的餘地比較大，在認真回憶的基礎上，選擇印象深刻、感興趣的寫下來。

（2）題目對實驗時間和地點都沒有限制。無論什麼時間，也不管什麼地點做過的小實驗都可以做為寫作的材料。

（3）用上“先……接着……然後……最後……”等表示先後順序的詞語，按先後順序把實驗經過寫清楚，是這次習作的重點。寫之前一定要認真回憶實驗的情景，确定先寫什麼，然後寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。寫的時候要分步分節寫，先做的先寫，後做的後寫。

（4）“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點，要注意穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。（闆書：“我”的心情）

四、明确寫法，獨立寫作。

1.從同學們剛才的發言中可以聽出，每個同學都有自己喜歡的小實驗，哪就趕緊動筆把它寫下來吧。相信這次小實驗會因你的介紹而被更多的人所喜歡。

2.學生自主習作，教師巡視，個别指導。

五、獨立修改，展示習作。

1.自讀修改。

讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，标點正确。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）

2.品讀欣賞，師生互評。

選取幾個修改完的同學讀自己的作品，全班同學交流，由師生共同評議、提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。）

3. 謄抄習作。

把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

4.佳作展示。

把修改好的作品，讓學生自己貼在展示台上，體驗成功的喜悅。

[教學闆書]

我做了一項小實驗

實驗名稱

實

驗 先……接着……然後……最後

過 “我”的心情

程

實驗結果

[教學反思]

我做了一項小實驗

第四單元作文訓練是寫我做了一項小實驗，即指導孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接着……然後……最後……”等表示先後順序的詞語，按先後順序把實驗經過寫清楚，是這次習作的重點。“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點。

1.認真思考，抓住重點，做好準備。

為了指導學生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導學生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導學生了解習作的重點内容和布局謀篇的技巧，為寫作指導奠定基礎。

2．按一定的順序進行寫作。

做好了相關準備後，便是指導學生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生認真回憶實驗的情景，确定先寫什麼，然後寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。寫的時候要分步分節寫，先做的先寫，後做的後寫。

3．描寫心情，突破難點。

引導學生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。

4.互相評議，指導修改。

在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從内容、結構、表達等方面幫助學生修改不适當的地方，而且對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現出來的不良習慣和不正确的态度進行适度地批評與糾正，讓學生形成正确的寫作态度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力。