星媽有話說：

星兒入學已經一個多星期了，暫時還算風平浪靜，不過星媽用用腳趾頭就能想象出她在學校混沌的狀态。

入學前，我們就星兒的問題和班主任做過簡單的交流，我在《九月一日，自閉兒入學記》裡面有寫，但剛開學老師工作繁忙，每天晚上還要注冊并核對學籍，沒有時間深入交談。我和星爸商量，要不咱們給老師寫封信吧，詳細說明孩子的各種情況和能力缺陷，還有家長的期望，班裡有這樣的孩子老師能做些什麼，能說的都說了，還可以讓其他老師也看看，星媽不希望孩子因為自閉症的問題處處受人照顧，所有人都要包容她，好像“我弱我有理”一樣，報以理解平等相處即可。

這封信，由星爸起草，星媽修改潤色校對，星爸打印，由星兒帶着鮮花在今年教師節來臨之際交給班主任老師。

圖片來源，作者同名公衆号

星兒，女，2011年6月22日出生，于2014年9月入幼兒園，2016年9月上學前班時發現孩子的異常情況，我們經過多方就醫和檢查咨詢，得出的結論是發育遲緩并有自閉症傾向。

星兒從小各項發育指标還都比較正常，8個月左右能叫爸爸媽媽，學說話也很快，口齒很清楚，記憶力很好，2歲多就能背誦多首詩歌及英文單詞，尤其對圖形的識别和記憶能力很好，由于孩子的這些能力表像掩蓋了自身其它方面的落後，再加之我們家長的疏忽和經驗不足，并沒有在意和發現星兒在語言方面的刻闆重複，多動、注意力不集中，和人交流時的眼神回避及大動作、精細動作落後等情況，但随着孩子年齡的增加，和同齡孩子相比差距越來越明顯，我們這才意識到問題的嚴重性。于是，我們帶着孩子咨詢了很多專家，做了各項檢查，排除了孩子的器質性病變。為了她能康複，從去年發現後，我們一直帶着孩子在北京的機構做康複訓練，為此，我們犧牲工作時間，請了長假，付出了大量的精力和财力，姥姥、姥爺也過來照顧我們和孩子的飲食起居，全家跟孩子的發育障礙進行抗争。通過這段時間的訓練，我們感覺孩子取得了比較明顯的進步，身體健康狀況越來越好，心智水平也有一定提升，但是和正常孩子相比差距還是比較明顯的，尤其是社交溝通、理解能力和自控能力方面。

目前，星兒主要能力情況是：具備和大人的基本溝通能力，自理能力較強，對同伴發起的社交行為有回應。獨立遊戲比較好，特别愛看書學習，喜歡繪畫和手工，認知不錯，有一定的理解能力，記憶力和圖形識别能力較好，能夠基本遵守課堂紀律，比較聽老師的話。

目前，星兒存在的主要問題是：不太容易聆聽集體指令，注意力難以長時間集中，容易走神，偶爾會有小動作，說話少有語調和情緒變化，語言刻闆單一，甚至會說出一些莫名奇妙的話，理解、領悟和表達能力比較差，尤其不會表達個人情感，交流時少有眼神對視，不會與同齡人社交，對人的關注點集中在外表，如衣服、鞋、配飾等，對人面部流露出來的情感變化無感。害怕低頻噪聲，如手機震動、鼓風機、空調外機等聲音。

經過将近一年的康複訓練和家庭的強化輔導，星兒的進步已經超出當年大夫的評估很多，相信她能繼續用大大小小的進步為我們堅定信心、制造驚喜。一路走來，無論是在醫院、康複機構還是在普通的幼兒園學校、早教機構，她都得到了很多人的幫助，沒有大家的包容和愛心，這孩子不可能來到這個學校。

轉眼孩子已到入學年齡，我們做出讓孩子進入小學這個決定，是全家人一起根據星兒的能力和今後的發展需要反複讨論做出的結果，我們都希望孩子能有和普通孩子一樣的生活經曆，享受一樣的教育環境，并且在這個環境中去模仿學習正常孩子的社交語言和行為表現，能融入正常孩子的群體是我們幹預的最終目标。我們也一直為這個目标努力着，暑假期間，除了在機構訓練之外，針對課堂紀律和注意力方面，孩子還進行了大量的訓練，全家人都為孩子努力着。現在的星兒，面對着很多超出她能力的挑戰，希望孩子能創造屬于她自己的奇迹。

雖說星兒不存在攻擊他人或情緒極端失控的症狀，但我們家長内心非常清楚一個班級内有這樣的學生必将使老師在教學的過程中付出更多的精力，特别是對于一年級新生，老師工作繁瑣，千頭萬緒，本來壓力就很大，因為星兒還會被牽扯到更多精力，我們家長為此深感歉意。也希望學校和老師同學們給予更多的愛心關照和耐心幫助，也真心盼望她能盡快适應這個新環境，成為合格的小學生。她能來到都市新城小學這個大家庭，是她的福氣。

圖片來源，作者同名公衆号

星兒步入小學，在學校還是必須要由老師對她的行為進行約束和引導。首先要養成好習慣、遵守紀律，然後才是學習和掌握知識。因此，我們希望老師在了解她的情況後，能夠對她的行為嚴格要求和管束。根據您的經驗，采取您認為必要的措施。作為家長，我們會充分理解，并給予積極的配合和支持。當然，如果星兒在某些方面取得了一定的進步，也希望老師能夠對她給予首肯和鼓勵，使她能夠保持積極和争取上進的心态。

星兒有較好的認知能力和學習能力。雖然她動作反應總慢半拍、興趣也相對狹窄，但隻要方法得當，用心引導，别的孩子能學會的，她也能學會。星兒比較聽話也能吃苦，情緒平和。

目前星兒可以安坐、會讀寫所有的拼音、認識一百個常用漢字、會20以内的加減法、能根據拼音提示讀句子。她的最短闆仍然在語言溝通和社交上，其次在注意力和跟随上。她的表達刻闆單一，可能要反複詢問才能知道她想說什麼，她的注意力很短，可能需要重複提醒才能聽全老師的話，還有她的動作和反應比較慢，可能在轉換活動、抄寫家庭作業、上體育課和升旗站隊做操的時候需要老師、同學的幫助。

星兒的基本的學習生活可以自理、沒有任何攻擊人的行為、聽熟悉的老師的話、對小朋友們很友好。星兒還有一個特點就是比較程序化，如果一開始上學就把她規律做好，行為正确、規範到位，之後會省很多心。

所以，為了能夠使星兒訓練康複和小學學習兩不耽誤并相互促進，我們申請在星兒入學第一年，上午上小學，下午去機構訓練，一方面可以減輕老師的部分工作壓力，另一方面也可以通過訓練不斷提高她各方面的能力，使她更好的适應和融入小學生活。同時我們希望今後能夠更多地與老師溝通，了解星兒在學校和課堂上的表現，以便放學後也能夠進一步強化老師對她的要求。如果可能的話，我們很希望了解相關的教學内容和進度，以便對她進行必要的課外輔導。

貴校能夠毫不猶豫地為星兒提供上學機會，各位老師願意接納和包容我們，讓她跟正常孩子一樣接受教育，我們由衷的感激和欣慰。相信老師們能夠理解我們作為一個特殊孩子的家長的心情，也懇請您能夠對星兒付出比一般學生更多的關注與耐心，使她能夠盡快适應正常的校園生活，對此我們深表感謝！學校和老師對我們家長有任何要求，敬請随時提出，我們一定積極配合。

最後，在教師節來臨之際，祝王老師和其他各位老師教師節快樂！

此緻

敬禮

星兒爸爸媽媽

2017年9月7日

後記

孩子，一路奮力奔跑的路上，爸爸媽媽做你永遠的陪跑者，加油！