一、課堂引入

由以下題目你能想到什麼？

1.文中劃線句子的環境描寫産生了怎樣的表達效果？

2.這處環境描寫有何作用?

3.賞析下面的句子(一段環境描寫)

答：

題型：

想到的知識點：

學生回答：

“環境描寫”的作用口訣“背主人推氣”①交代背景時間地點②主旨③人物形象或心情④推動故事情節發展④渲染氣氛

二、從學生作文分析環境描寫的作用.

1.獨立自主閱讀學生作文《成長》

成 長

窗外的狂風夾着豆大的雨點，猛烈地砸在關緊的窗上，發出嗚鳴的響聲。我無力地靠在沙發上，随着空氣中溫度的進一步降低，我的心情也降至冰點。

“本來感冒已經快好了，怎麼會……”我一邊憤憤地想着，一邊抓起遙控器，漫無目地地換着台，頭上那盞白熾燈雖也在盡力發着光，但和窗外的黑暗相比，還是微不足道了些。

窗外風雨交加。

冷風吹開了窗戶，長驅直入，鑽進了我裹着的毯子，鼻腔吸入了幾口冷氣，随即便引來了一陣咳嗽。頭更暈了，不覺眼角泛紅，酸澀的鼻涕又得擦半天。我有些等不及了，拔通了媽媽的電話，有氣無力地述說着自己的難過，聲音中揉雜着哭腔。媽媽連忙回應：“溫度有沒有再升？别急，媽媽馬上請假回家。”我挂斷電話，難以聚焦的視線落在窗外的大樹上。聽奶奶說，她剛住到這兒時，這棵樹還沒有我高。而現在，它己能夠到樓頂了。風小了些，大樹的枝幹又被風吹得連連擺動。它之所以能長得這麼大，也許是因為經曆了無數次的風和雨吧，我想。看着大樹，我情緒平穩了很多，起身倒了杯開水，一口氣喝下，抱床被子，夾上體溫計，不知不覺睡着了。

這時，窗外風小很多，雨聲也漸漸模糊。

不多時，一陣急促的開門聲驚醒了我，我坐起身，果然是媽媽。她一進門就急切地詢問我，我咧開嘴角，一邊拿出體溫計，一邊指着沖過的藥，說頭不疼了，好多了。我望向窗外，關心地問：“媽，路上雨大嗎？”媽媽笑一下：“沒事，就是一路上擔心你，沒想到兒子長大了，會照顧自己了。”

媽媽沖好的藥放在桌上，我端起它一飲而盡，鼻間還充斥着藥苦，但那股愛的暖流卻直擊肺腑。媽媽把藥塞進藥櫃，叮囑一句：“藥已經備齊了，下次還要照顧好自己哦”！我點點頭：“那是當然。”媽媽一笑：“人嘛，總是要成長的”。

這時，窗外風停雨息，一片寂靜，隻剩那棵又經風雨的大樹舒展着翠綠的枝葉。

紙筆圈畫、批注3min時間，學生評價

2.小組交流，齊讀導學案提示文字，并分工交流 。

提示文字：

“1. 先分析《成長》。你覺得本篇作文中哪處環境描寫用得比較好，突顯了環境描寫的什麼作用？

2. 再找出課文内具有同一作用的環境描寫片段。并上講台聲音洪亮的進行講析。

可以：

（1）帶分析稿

（2）主講、輔講、答疑者三人互相補充，共同完成。

注意：

（1） 每組精講一點環境描寫的作用即可。

（2） 後面講的小組不重複講解前面講過的作用。”

8人小組，進行旁若無人的交流,組長決定是1人還是多人代表發言，而後學生代表上台講析

3.小組展示

第一組:渲染氣氛，烘托人物心情。[分析1—3段] 糾音：氣氛(fēn)

課内:《我的叔叔于勒》

倒數第2段: “在我們面前，天邊遠處仿佛…是哲爾賽島了

20段：“ ··在一片平靜地……”

第二組:推動情節發展[分析第4段]

一輪紅日當天，沒半點.雲彩，

課内：《智取生辰綱》

“……四下裡無半點雲彩 其時那熱不可當……”

“……日色當年，那石頭上熱了，腳疼走不動”

第三組: 渲染氣氛

“頭上那盞白熾燈” [分析第2段]

課内:《孤獨之旅》

36段:暴風雨來臨前的環境描寫

第四組:交代發生的

課内：《桃花源記》

“晉太雲中……”

教師點評：聲音洪亮

三、播放《智取生辰綱》視頻（火燒草料場片段）

教師小結：

一處環境描寫，可突顯多個作用：（齊讀）

1.渲染····氣氛

2.推動情節發展

3.點出了文章主題

4.反映人物的性格和品質

5.交代事情發生的地點或背景

6.襯托人物心情

7.象征暗示

四、學生練筆： 寫一段有環境描寫的小片段。 五、齊讀“ 環境描寫的作用”結束課程。

本節是九年級複習《環境描寫》的專題訓練，由我們名師工作室的一名成員完成講授。以小說單元例導入，将環境描寫的作用在分析時闆書，填滿七色花，整節課以學生說述為主，實現由題型 →呈現學生作文→賞讀環境描寫的作用→聯系課内所學課文，從而達到理論聯系實際，加強運用的效果。大體思路是學生作文→課内應用→課外應用（觀影），能夠立足實際，跳出課本又回歸課本，學習實踐性的語文。總的評價：學生主體不湊合，掌聲連連收獲多。

大家的建議：①因為超時，視頻和文字在語文學習與表達是效果完全不同，可删掉這種以聲光為主、與文字差異大的載體②可将七作用分門别類，聯系小說的三要素，概括為三方面：事（1.5.7.）→情節（2.3）→人物（4.6.）③視頻要與後文的情節聯系起來，不然不知所雲④建議：結合視頻，給出相應文字，在環境描寫處留出空白，讓學生補充填寫。