基礎教育高質量發展的評價體系?教師是立教之本、興教之源10年來，我國基礎教育“四梁八柱”基本确立、發展水平實現曆史性跨越、辦學條件明顯改善、群衆急難愁盼問題有效緩解、教育質量穩步提升這背後，是我國1586萬名基礎教育教師的有力支撐然而，面對現代化經濟轉型升級對教育的迫切需求和人民群衆不斷提高的教育期盼，教師隊伍仍存在不能适應的地方，今天小編就來聊一聊關于基礎教育高質量發展的評價體系?接下來我們就一起去研究一下吧!

基礎教育高質量發展的評價體系

教師是立教之本、興教之源。10年來，我國基礎教育“四梁八柱”基本确立、發展水平實現曆史性跨越、辦學條件明顯改善、群衆急難愁盼問題有效緩解、教育質量穩步提升。這背後，是我國1586萬名基礎教育教師的有力支撐。然而，面對現代化經濟轉型升級對教育的迫切需求和人民群衆不斷提高的教育期盼，教師隊伍仍存在不能适應的地方。

進入高質量發展新階段，要打造高素質專業化創新型的新時代基礎教育教師隊伍，還面臨哪些挑戰和任務？近日，中國教育學會舉辦《中國基礎教育》首發暨加強新時代基礎教育教師隊伍建設座談會，一線教師、校長代表，各地教育行政部門負責人和專家學者進行了交流讨論。

“有一流教師才能有一流教育，提高教師質量要從把好入口關開始。”北京市教育委員會主任劉宇輝說，從北京高考錄取情況來看，近年來師範院校的平均錄取線從過去的上中遊變成了中遊甚至偏下，“這與新時代基礎教育高質量發展的需求不匹配”。

如何增強師範教育、教師職業的吸引力？劉宇輝建議，除了進一步加大中央财政專項支持力度、給予師範生更優惠的獎助學金外，還可以在就業等方面加大幫扶力度，如給予師範生一定的就業優先權等，并且通過改革人才培養模式促進師範教育的協同發展和整體質量提升。

“我們的做法是加強教師的供給側改革，實施未來教師儲備與培養計劃，對可能從教的在校大學生進行前置培養和發掘。”上海市教育委員會副主任李永智介紹，上海通過“種子計劃”，面向高校低年級學生尤其是非師範類專業學生開展職前培訓、實習實踐等活動，吸納優秀學生組建未來教師儲備庫，鼓勵他們未來從教。

引得來更要留得住。李永智認為，目前中小學教師仍然存在非教學類負擔過重，從而導緻年輕教師入職後流失的現象。因此，需要關注教師的身體、心理健康等問題。

作為區域内促進教師資源均衡配置的重要舉措，去年以來，北京市開展了大範圍、大比例、全覆蓋的校長教師交流輪崗。“這次交流輪崗比我們想象的更受學生和教師歡迎。”劉宇輝說，大力加強教師交流輪崗，需要聯合人事、财政等各部門協同推進相關工作，并且通過及時跟進質量評估、完善配套的績效工資崗位聘任等，确保交流輪崗的常态化和可持續。

“目前，農村教育還是短闆。加強農村教育，關鍵在農村教師隊伍建設。”中國教育學會名譽會長、北京師範大學資深教授顧明遠認為，農村學校教師教育理念比較落後，教學方法比較陳舊，教學質量難以保證，而且存在優秀的青年教師留不住等問題。

“新時代來了，新的政策、理念和目标也都有了，教師該怎麼辦？”華東師範大學基礎教育改革與發展研究所所長李政濤表示，教師如何把新的政策、理念和目标“化”為自己的基本功，是當前的重要問題。

“培養學生創新能力是服務國家創新驅動發展戰略的重要舉措，而培養學生的創新能力關鍵在教師。”北京開放大學校長褚宏啟表示，建設高素質、專業化、創新型的教師隊伍，關鍵就是要讓教師具備培養學生創新能力的素養，反之則談不上高素質、專業化和創新型。

“辦好基礎教育，實現基礎教育高質量發展，根本靠教師。”中國教育學會會長朱之文表示，中國教育學會将繼續在服務教師、引領教師、成就教師上有所作為，做新時代基礎教育教師隊伍建設的見證者、推動者、實踐者和引領者。（中國教育報-中國教育新聞網記者 梁丹）

作者：梁丹