讀追尋教育之美心得?生物學是自然科學的一個門類，是研究生命現象和生命活動規律的科學但是在山東省東營市教育科學研究院正高級教師、“齊魯名師領航工作室”主持人楊守菊看來，生物學除了是一門自然科學，還有其非常重要的社會屬性，即生命品性，它關乎人們的身體健康、心理健康，乃至人格形成與生存狀态等，具有很強的育人價值，現在小編就來說說關于讀追尋教育之美心得?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

讀追尋教育之美心得

生物學是自然科學的一個門類，是研究生命現象和生命活動規律的科學。但是在山東省東營市教育科學研究院正高級教師、“齊魯名師領航工作室”主持人楊守菊看來，生物學除了是一門自然科學，還有其非常重要的社會屬性，即生命品性，它關乎人們的身體健康、心理健康，乃至人格形成與生存狀态等，具有很強的育人價值。

長期以來，總有一些學生因為承受不住心理壓力等各種原因，出現了不尊重自己或他人生命、摧殘和虐待小動物等行為。這引發了人們對生物學如何實現學科育人這一本質問題的深度思考。作為教育部基礎教育生物教學指導專委會委員，楊守菊在長期的教學實踐和跟蹤研究中發現，初中生物學存在過于重視知識傳授和技能訓練而輕視生命觀念、社會責任等培養，目标偏離育人本真，育人資源零散窄化，課程資源陳舊、瑣碎，缺乏豐富性、系統性、時代性和引領性，難以充分發揮育人功能等問題。而生物學研究對象“生命性”的獨特優勢，決定了它在培養學生生命品性方面具有義不容辭的責任。為此，楊守菊帶領團隊經過長期研究，在理論層面提出生命品性育人理念，實踐層面形成行之有效的教學模式，團隊完成的“聚焦生命品性：初中生物學學科育人探索二十五年”課題研究成果榮獲2022年山東省基礎教育教學成果獎特等獎。

生命品性育人理念下的生物教學，在讓學生高效地習得生物知識的同時，更注重身體健康、心理健康、人格健康和在全球生命共同體背景下的生态道德健康教育，從而提升學生的生命品性，讓生物學教學閃耀出精神光芒。

從生物學角度重視身體健康

人人都希望有一個健康的身體，但怎樣才能保持身體健康？生物學教學在這方面如何發揮教育引導作用？楊守菊團隊在教學“合理膳食”相關内容的時候，剖析目前學生中不健康飲食的弊端與危險，從生物學理論層面引導學生不挑食、不偏食。教師還結合當今“小胖墩”較多的現象，引導學生關注自己的體重指數，并開發了“滾蛋吧！肥胖”等相關主題課程。

近年來，青少年的近視率一直居高不下，為了更好地解決這個問題，項目團隊一方面開發相應的課程，一方面通過實踐活動引領學生進行近視率調查。這樣，再在教學中通過實驗讓學生了解近視是如何形成時，不但會引發他們的興趣，而且會促使探究近視形成的原因。世界愛眼日當天，學生們辦愛眼護眼小報，宣傳愛眼護眼和預防近視的知識，讓更多的人關注眼睛健康。

極其個别的中學生有吸煙的習慣，不但危害自己的健康，還影響到他人的健康，甚至起到負面的示範作用。在教學中，教師通過數據分析，說明一包香煙中含有的尼古丁就能毒死一頭牛，讓學生感受到吸煙對人體的危害之大，從而讓個别吸煙的學生“懸崖勒馬”，讓更多的學生告誡自己的長輩，與煙揮手告别。

結合新冠肺炎和日常疾病的預防，教師則從生物學的角度，向學生講授傳染病的相關知識，以及如何通過增強自身免疫力保持身體健康。

“借題發揮”培養學生健康心靈

青少年心理健康問題不容忽視，有向低齡化蔓延的趨勢。楊守菊發現，這與青少年心理應變能力較差和适應性較差有關。通過生物學教學，可以引領學生更好地适應不同的環境，有效培育他們健康的心理。

例如，在教學“基因控制性狀”時，教師給學生舉了水毛茛的例子。水毛茛是一種半浮半沉的小型水生植物，浮在水面上的葉子是寬闊的五邊形或者手掌形，而沉在水中的葉子則是細細的絲狀葉。為什麼“本是同根生”的同一種植株上的葉子，長相會如此不同呢？由此，教師“借題發揮”，引領學生進一步分析：為了更好地生存與成長，小小的植物都知道通過改變自身形态結構來适應環境，作為具有靈性與智慧的人，更應當在面對生活環境變化的時候，通過自身的改變來适應環境。具備這樣的心理調适能力，就不會在受到挫折時灰心喪氣、一蹶不振，而是笑對挫折，主動适應環境，讓自己變得更加強大。

在講到鳥類時，教師向學生提出一個問題：鳥兒為什麼能夠在空中飛翔？經過學習與研究，學生發現了其中的秘密：流線型的身體能減少空氣阻力，輕便堅固的骨骼能減輕重力，食量大、消化能力強、特有的雙重呼吸能提供充足動力。教師引導學生進一步思考：在學習和生活中，要想有一個更好的生命樣态，同樣需要減少外界環境的幹擾，甩掉心理包袱，減少阻力，減輕壓力，增強自信心，進而增強生命動力和學習内驅力。

為了培育學生健康的心靈，楊守菊團隊開發了生命教育校本課程，比如說“生命交響曲”課程中，就有感動生命、感恩父母、感謝自然、感激他人、感念社會、感悟自我6個篇章，其中有一節為“你是一個傳奇”。在引領學生學習“人的生殖”時，其中講到男性每次可以排出幾億個精子，但真正能進入輸卵管與卵細胞結合并最終發育成胚胎的隻有一個，胚胎還要在母體子宮内發育長達10個月的時間，一個新生命才能誕生。如此說來，每一個生命都是獨一無二的，都是一個傳奇，所以，沒有任何理由不悅納自己。

由此觀之，心理健康教育不隻是心理教師和班主任的責任，也是生物學教師的分内之事，而且，在生物學教學中，學生由于心理不設防，往往能收到更好的效果。

追求真理的精神造就學生人格健康

世界科學史上有很多極有影響的大師，不但在生物學方面卓有建樹，而且在人格方面也留下了千古美名。任何科學研究的成果，都凝聚了科學家巨大的心血，折射出其孜孜以求的探索精神，這對塑造學生健康的人格，無疑具有很強的感召力。

在教學“自然選擇學說”時，教師不僅讓學生了解達爾文5年環球考察的艱辛之旅，更讓學生了解達爾文深入自然、思索問題、積累數據的唯實精神，以及他用畢生精力轟開人們的思想禁锢、确立進化論的堅強意志。正是達爾文這種不斷創新的精神，以自然選擇為核心的進化論才得以建立。赫胥黎是英國著名的生物學家，也是一位具有極高文學禀賦的科學家，為堅持與捍衛達爾文的生物進化論，與英國天主教勢力奮戰數十載。孟德爾進行了8年的豌豆雜交實驗，才發現了遺傳規律，被稱為“遺傳學之父”，但當時他的科學發現卻被宗教界視為異端邪說，直到他死後才被承認與傳播。楊守菊發現，每逢團隊的教師在生物課堂上講述這些生物學家堅持不懈的奮争精神時，都會讓學生産生高山仰止和心向往之的感情。看來，這不但是生物學教學的内容，也是生物教師的一種曆史擔當。

孔子主張“君子和而不同”，意思是說，君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必苟同于對方。楊守菊團隊在教學中，有意引導學生認識到，彼此之間既要和諧相處，又要理解和接受别人的不同觀點，從而塑造寬容的品質。比如在學習“生物的變異”時，教師引導學生思考：如果隻有穩定的遺傳，沒有變異會出現什麼情況？那就不可能有現在缤紛多彩、絢麗多姿的生物世界。看來，變異有其無窮的妙趣，也是普遍存在的。人又何嘗不是如此，也應當千姿百态，各美其美，而不是一個面孔、一種思想。我們應該理解和接受别人的不同觀點，甚至接受别人的批評，有則改之，無則加勉。

聯系生活，提高生态道德健康意識

當前，全球氣候變暖、森林銳減、土地荒漠化、大氣和水體污染等日趨嚴重，人類的生存環境受到了前所未有的挑戰。如何與自然和諧相處，讓大自然成為人類的朋友？培養學生生态道德意識已時不我待！

為此，楊守菊創設了一系列實踐活動。東營市地處黃河入海口，是一個典型的濕地生态系統，先後有12所學校入選了全國濕地學校。在楊守菊團隊的倡導、引領與學校的積極配合下，已先後有千餘名學生參加了東營市觀鳥協會組織的各種觀鳥活動，增強了學生愛鳥護鳥的意識；兩千餘人次參加了東營市組織的“筆記大自然”活動，用自己的筆記錄或者描繪所看到的大自然現象，還有千餘人次參加“守護海岸線淨灘”行動。學生們的“燕子保護行動”也開展得有聲有色，比如給燕子築巢，為其提供良好的生存生活環境，制作相關宣傳手冊或者手抄報等。這種生态道德健康教育一旦走進學生的心靈，不但能讓學生在當下擔負起應盡的責任，而且還會向未來的生命延伸、向其他與之相關的人傳播。

團隊教師還結合低碳生活，喚醒學生的生态道德意識，比如号召學生盡量乘坐公交車或者騎自行車上下學，盡量雙面打印，少用一次性木筷以減少樹木砍伐，等等。在講到生态系統時，教師讓學生讨論外來物種入侵的問題。比如我國從南美洲引進的水葫蘆，也叫鳳眼蓮，因為生存能力強，為豬等家畜提供了足夠的飼料，在物質比較貧乏的年代發揮了巨大的作用，但現在它在很多地方已泛濫成災，國家每年要花很多的人力、物力、财力來加以治理。由此，教師告訴學生，在學習生物的時候，要從更高的站位來思考國家的安全，不能急功近利，應當謀劃未來，長遠考慮。

基于生物學科知識的生命品性教育，不但關乎生物學知識，而且與學生生活聯結，從社會學角度進行了思考與探索。這樣的教學理念和教學方式值得所有學科借鑒。因為學科教學不隻是教知識，更要育人，而且育的是身體健康、心理健康、人格健康和生态道德健康的時代新人。

（作者單位系山東教育社）

《中國教育報》2022年07月05日第9版

作者：陶繼新