一、聽課記錄的基本要點

聽課記錄包括兩個主要方面：

1、教學實錄：

聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；

教學過程。包括教學環節和教學内容，以及教學時采用的方法（多以記闆書為主）；

各個教學環節的時間安排；

學生活動情況；

教學效果。

教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、闆書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。

2、教學評點

聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

教材處理與教學思路、目标；

教學重點、難點、關鍵；

課堂結構設計；

教學方法的選擇；

教學手段的運用；

教學基本功；

教學思想；

其他。

寫教學評點可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動後所産生的反饋感應，随時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。

這裡值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的内容多是教者闆書什麼就記什麼，成了講授者的“闆書”，此外别無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特别是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、進入聽課現場，記錄聽課重點

三、課堂聽課評價

一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分别占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點内容，完成教學目标。

二、記語言評價。講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀态。

四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、複習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、确定教學方式以及教法手段。

五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學内容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明确，符合教材和學生實際，确保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目标，簡單實用。

六、記場地布置。

如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博采衆長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。

怎樣寫聽課記錄

聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學藝術，從而提高教書育人的質量。那麼，如何才能寫好聽課筆記呢？我認為：

一是聽課之前的準備工作。聽課之前一定要熟悉對方所講的内容，先設計自己的教法，聽課時帶着“藍圖”進教室，才能在“他教”與“我教”之間構建對比的态勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關的理論，便于在聽專題性的研讨課、觀摩課時，透過“熱鬧”看“門道”。如李吉林開創了“情境教學”，方法獨特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領會真谛，倘若先讀他的專著，便于工作可由點及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經”。

二是記框架結構。任何一位教師，為了把一節課上好，順利完成教學任務，做到條理清晰，都會安排好課的結構。課的結構是指課的組成部分的順序和時間的分配。課型的不同，課的結構也不同。例如：在實現教學目标時，是采用何種方式最大限度地引起學生的好奇，激發學生的動機；是如何把教學内容與學生的思維的興奮點結合起來，與學生已知的經驗結合起來，與學生的興趣愛好、學生的生活、課外學習結合起來，提出的問題具有思維價值；是如何在教學過程中實現學生的價值觀，讓學生學會學習的；是如何創設情景導入新課程的等，把教學過程的導語、提問、過渡、結語記載下來，以便自己從中體會，有所領悟與收獲。

三是記闆書設計。闆書設計是教學設計中的一項重要的内容，它是根據教學要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領的把教學内容概括化、系統化、圖表化的一種形式，闆書是反映教學水平的鏡子，是課堂教學的眼睛，它凝聚授課人的心血，闆書設計具有訓練學生的随意注意的主動性，它具有開啟學生的思路，理清課文結構，掌握作者的寫作方法，體會作者的思想感情，加深直觀印象，增強記憶的效果，達到融會貫通的目的，從而學會學習，自覺的去掌握知識。在記闆書時，必需要注意闆書的先後順序，便于自己思考，體會使用這種方法的妙處。

做聽課記錄要注意以下幾點：

（1）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（2）記錄要有重點。要詳略得當，對内容要選擇，文字要精煉。一般要記

教學過程、闆書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

根據聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

四是要思考。思考什麼、怎樣思考：①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所産生的相關性影響；③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學内容；⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，并内化為教師自覺的教學行為；⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地将聽、看、記、思的内容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師闆書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。

可以從授課内容是不是符合課堂要求，學生目标是否達成，師生互動是否積極有效、框架結構是否合理，課堂檢測效果如何等方面進行評價！另外說明一點再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可以從授課内容是不是符合課堂要求，學生目标是否達成，師生互動是否積極有效、框架結構是否合理，課堂檢測效果如何等方面進行評價！另外說明一點再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可取之處可取之處。