專家給叛逆圈了一個成長過程中特定的年齡段，但是《嗝嗝老師》則讓人明白，叛逆是不分年齡的，電影中拉尼··穆克吉飾演的奈娜患有妥瑞氏綜合症，但她的理想是當一名教師，這遭到了家人的反對，父親想安排她去銀行工作。電影中有幾場戲聚焦了父女間的隔閡和沖突，其實雙方都沒錯，隻不過都将自己的思維強加給了對方，這其實正是兩代人之間種種矛盾的根本，所以奈娜面試被拒那麼多次依然想做教師，一方面是自己的信念，另一方面是叛逆賭氣，想在家人面前證明自己。

電影的最後，A班的“壞老師”在台上有一段演講，大概意思是他以為當老師教學難，後來發現做學生更難，因為老師教的不好不會被人批評、不用承擔後果，學生則面對老師的批評、考試和升學的壓力等等。印度和中國在教育體制上大體相同，《嗝嗝老師》的核心其實就是展現出在程式的教育方式下奈娜帶來的一點點挑戰和不同。奈娜也沒少碰壁，她沒有辦法讓自己的學生不考試；但奈娜在有限的條件下盡量按照自己的理念來教學，她承擔學生們打碎玻璃的後果、帶他們在操場上講抛物線、做趣味實驗、發現每一個學生身上的亮點來增強他們的自信，這些對孩子們太重要了，現在回頭看自己的學生生涯，會發現多數老師喜歡高高在上，能平等的和學生對話的老師極少，而進一步能跳出教材、激發學習興趣的老師基本沒有。

這是對師生情感最含蓄，也是最熱烈的表達。就像前面寫的，在十幾年的學生時光裡，總會有那麼一兩個老師讓你難忘，會不斷探望，始終懷着感激之情，當同學微信群裡突然加進來當年某位受大家歡迎的老師，那種欣喜和激動是無以言表的。教師這個職業和無私奉獻劃等号，得到的回報其實就是桃李滿天下的成就感，學生對自己的牽挂，和電影中那一捧捧鮮花以及那些熱切的眼神。電影沒有刻意煽情，隻是成功的展現出了師生間情感的升華。

當然，在感動之餘，電影也能帶給觀衆兩點反思。

《嗝嗝老師》讓觀衆有了這方面的思考。其實受篇幅和人物主次的影響，A班那個暗地使壞的學生多少有些臉譜化，但他的作用被發揮出來了，如果德行不好，學再多知識也是徒然，因為這不是一個能對社會造成正向影響的人，相反，成績不好，但德行好、情商高的學生，走上社會之後反而更有可能成功。

電影中有一個鏡頭，在貧民窟眺望遠處，對面是高樓林立的現代化大都市，社會階層有明顯的分割，富人享有優渥的物質資源，貧民窟裡連飲用水都要搶；在學校裡，貧民窟的孩子們不可以用富人們的廁所，隻能排隊，這甚至變成了制度，連奈娜也不敢挑戰，所以她在和校長談判的時候隻能争取優秀學生的徽章，而沒提共用同一個廁所。在這樣的困境下，A班和F班的矛盾，一方面固然是階層不同的影響，但另一方面也是由于貧民窟孩子們的自卑和反叛，他們因為自己的身份放棄了和好學生溝通、交往，将自己封閉起來，奈娜老師在這方面做了很多努力，她鼓勵孩子們去實驗室，去嘗試使用學校的資源，去和好學生們多交流打成一片。她知道該如何維護孩子們那脆弱的自尊，就像自己希望周遭都是正常的目光，不要被區别對待一樣。

《嗝嗝老師》沒有刻意煽情和賣苦，鮮活的人設、精湛的演技、有趣味又有力量的故事有效推動了觀衆情緒，并有好幾處情緒的爆發點，讓人熱淚盈眶，比如奈娜老師因為圖書館的沖突而對自己的學生發火，因為學生被停課的自責抽自己耳光等等，展現出了一個教師在制度的層層重壓下，怎樣一步步追求自己的教學理想。這部電影非常值得讓老師們以及每一位家長都看一下，會給自己如何教育和平等對待自己的孩子帶來一些啟發。

1 微小的螞蟻也會跌倒，然而它卻能以沙石築高牆。

2 一般的老師教授知識，優秀的老師教人理解，如果他更優秀，那他會告訴你如何運用它，有些老師也會激勵着我們。

3 他們就是一群孩子，還能有多糟糕。

4 沒有“為什麼”，而是“為什麼不”。

5 老師，你對于我們來說就是那一線希望，整個世界都在貧民窟外面，我們僅僅希望我們的孩子能做到我們從沒做到過的事。

6 你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現實，會為你的飛翔助力。

7 無論在9F班和我之間發生了什麼，那隻是我們之間的事，我仍然是他們的老師，他們仍然是我的學生。

8 我年輕的時候，覺得當老師是最難的一件事，教了20年學，我知道了，做一個學生，甚至更加困難。一個學生如果學到了錯誤的知識，便不可能得分，老師如果教錯了，卻不會失分，教起來容易，學起來卻難。

9 不管知識有多難教，總有老師會以淺顯易懂的方式教導學生。