STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)英文首字母的縮寫，最早由美國國家科學基金會于2001年提出。

近年來，國内外對STEM教育的相關研讨很多，雖然目前還沒有公認的定義，但其在培養未來人才、增強國家競争實力等方面的作用卻得到了廣泛而高度的重視。特别是近些年，國際形勢的不穩定性、不确定性更加突出，人類面臨的全球性挑戰更加嚴峻，各國遭遇的多樣化困難更加複雜，經濟科技力量作為撒手锏頻繁顯示出其無比的威力。

STEM教育作為科技創新教育的有效形态，在世界範圍内已經形成引領科技發展和人才培養的新潮流。倡導多學科融合、注重創新精神和實踐能力培養的STEM教育引起了世界各國的普遍關注，美國、英國、德國等主要發達國家都把STEM教育上升至國家戰略，紛紛出台政策文件，圍繞課程建設、師資培養、标準規範等方面進行謀劃部署，不僅設計了本國STEM教育發展規劃，還将其上升到國家戰略的高度加以推進，力求在知識經濟時代保持國家競争優勢。

中國教育科學研究院作為國家級教育智庫，以服務決策、創新理論、指導實踐.引領輿論、協同戰線為已任，敏銳地發現科學教育發展的國際趨勢，以高度的曆史使命感，迅速而有力地組織起STEM教育的協同創新力量，2017年6月，中國教育科學研究院正式成立STEM教育研究中心，啟動了“中國STEM教育2029行動計劃”。這個行動計劃系統宏大，從促進STEM教育政策頂層設計、實施STEM人才培養暢通計劃、建設資源整合和師資培養平台、開發STEM課程标準與評價體系、涵養一體化STEM創新生态系統、打造服務經濟的教育與人才戰略高地、推廣STEM教育成功模式等多個方面全面推進STEM教育的研究與實踐。經過努力，行動計劃各方面任務都取得了可喜的進展，産生了一批高質量的成果。

近幾年，STEM教育在我國快速興起，學校、科研院所、社會機構、企業公司等共同發力，推動了STEM教育實踐、理論和政策的發展。北京、上海、深圳、成都等地采取措施，積極探索STEM教育推進方式，開展中小學STEM課程體系、專用空間、評價方式等方面的嘗試。一系列促進科技發展和科技人才培養的重要文件，對STEM教育提出了專門要求。

當前，中國經濟進入新常态，調整結構、轉型升級、提質增效刻不容緩，勞動密集型經濟正在向知識密集型轉變，社會發展急需一大批具備良好的科學素養、擁有特定的技術專長，并善于解決實際問題的複合型創新人才。從現在算起到2035年，現在的中小學生到那個時候正是努力攀登科技高峰的黃金年齡，正趕上現代化強國建設的關鍵時段。現在加強STEM教育，就是要為下一階段社會主義現代化強國建設提供強有力的科技人才支撐。

STEM教育強調跨學科整合，其學習方式主要有三種:基于問題的學習、基于項目的學習、基于設計的學習，這些方式對于培養學生跨學科解決問題的能力，培養學生的21世紀技能，包括溝通交流能力、合作協作能力、批判性思維能力、創造創新能力等都發揮着重要作用。STEM教育不是簡單地把四門學科進行線性疊加，而是把原本獨立、分散的不同領域的學科知識和技能以問題解決為基礎，以多樣的學習活動形式支持學生在解決問題的過程中實現不同學科知識與方法在不同情境中的整合、運用和遷移，并進一步生成新思路、新方法、新技術和新産品。