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■ 蘇信源

在日常師生交談中，甚至在課堂上往往會碰到一兩個“比老師還老師”的調皮生突發異想來“尋難問道”。真讓老師們頗費口舌。

比如在上語文課給孩子們講人稱代詞時，老師會解釋說：“我，是自指，屬第一人稱；你，是指受話人，屬第二人稱；他，是不包括受話人的另指，屬第三人稱”。這時候，說不定會突然有學生發問：“不是還有個‘kě’嗎？”老師真會一時語塞。沉思後又要大費言詞為之解答。這樣的問題還有像解釋方位代詞“這、那、哪”時，又有人報出一個“嗯”來，讓老師講解。對于這樣的問題，我就想到要寫成一篇小文，來具體解釋一下。這是一個方言與普通話的差異問題。

平江人在書寫時使用的代詞與普通話的傳統漢語一緻，但在口語交談中卻有較大差異，且很有特色。現淺析幾例，以求證于大家。

一、人稱代詞

傳統漢語人稱代語用“我、你、他、她、它”表示單數；用“我們、你們、他們、她們、它們、咱們”表示複數。另有“自己、人家”表示泛指。而在平江方言中除“我、你、他”表示單數第一、二、三人稱之外，另有一個相當于文言文中“kě”的靜指第三人稱代詞。西鄉人則讀作qǐ企（這可能是文言文的“其”的變調。就像學者将古文中的“鹹”字考證為平江方言的“佮ka陽去”，為“都”的意思，是中古音的保留），是指在對話現場的第三人或交談中内容直接涉及而不在場的人，加上姓名也多用之。其字義比普通話的“他”要局限得多。如果平江方言對話當用“吚、企”的時候，而改用“他”則感言不達意。别人聽起來不是誤解，也會感到别扭。例句有如：我岔你，還有kě，是同班同學，岔他隻同校。

平江方言中沒有複數詞“們”，相應的複數表達方式比普通話複雜一些。試列如下。

“我夥”（讀貨），是包括受話人在内的複數第一人稱。如：“我夥鹹去佯（我們都去散步）”。但“夥”不能與第二、三人稱組成“你夥、他夥”。

“我俚”（讀力）是不包括受話人在内的另一種複數第一人稱。如：我俚氣看電影，你俚氣打牌。“俚”則可與第二、三人稱組成複數的“你俚、kě俚、他俚”。

但“夥、俚”均不能與現代漢語中的“們“等同。因為現代漢語中沒有“誰們”的說法，而平江話雖不能說“誰夥”，卻可以說“誰家的牛闖進了菜園？（如果加上“我夥俚”則要等同于“我們”了。）

平江口語中沒有“咱”的說法，對第三人稱的“她、它”和“他”沒有區别。普通話用于泛指的“自己、人家”在平江話中沒有多大區别。但往往将“自己”說成自家。“人家”說成“盈（yáun）個”。

二、指示代詞

普通話的指示代詞有“這、那、這樣、那樣；這兒、那兒；這裡、那裡；這麼、那麼、這麼樣、那麼樣；各、每”諸說。平江口語沒有這麼多形式，卻多出了一個方位詞。試述于後。

平江話用“伊（yi陰上）”表示近指，相當于“這”；用“咯（gǒ陰上）”表示遠指，相當于“那”；另有一個“嗯（n陰平）”表示更遠指。如：我落伊，你落咯，他落嗯。在平江人口語中同樣是應該用“嗯”的時候而用“咯或那”就言不達意了，聽起來也感覺混淆不清。

表示地段，則在“伊、咯、嗯”後面加“的”（或加賴、乃、塊的）表示近處、遠處、更遠處。如：伊乃有禾，咯乃有菜，嗯乃有樹。

表示時間用“伊緩的，咯緩的”代表“這時候、那時候”。但不說“嗯緩的”。要表示過去更長一點的時間則說“先刻啧”或“頭緩啧”。平江口語又往往将普通話的“剛才”說成“正（zhàng）艾”，“過一會兒”說成“等艾”。

平江話表示程度則用“才子”表示“這樣”，用“咯子”表示“那樣”，“嗯子”表示“另外一個模樣”。

三、疑問代詞

平江方言中的疑問代詞和普通話其本相同，雖有詞面上的不同，卻都與普通話用詞有一對一的對應關系，而不像前面提到的“kě”和“嗯”那樣有歧義。如用“麼（讀魔）俚”表示“什麼”，“喲子”表示“怎麼”。

比較有特色的是平江方言往往在“誰”後面加“人”。如：誰人拿嗒我咯書？在“誰”後面加“俚”，則表示“誰家的”。如：問細伢則你是誰他俚？

平江口語中沒有“哪”的說法，而用“辇”表示疑問代詞。如：落辇乃。辇塊啧。辇個，辇緩啧。

（作者系漢昌學區平原學校校長）