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與特殊教育結緣已有27個年頭了，那時初中畢業陰差陽錯地被樂山特師錄取。通過三年師範學習，讓我學到了一些特殊教育理論知識，讓我讀懂了特殊兒童的内心需求與渴望，讓我明白了這個特殊群體理應接受到公平公正的教育，從而也激發了我對特殊教育事業的無比熱愛之情。

1998年師範畢業後我回到了劍閣，先後在普校從事了六年小學和三年初中的教學工作。剛入職場的我，有過迷茫和困惑，也有過喜悅和收獲。雖幾經辛苦，但也收獲過一定的成績。可我的内心怎麼也激動不起來，牽挂始終停留在自己所學的專業之上。

閉門造車 四處“讨要” 但一切值得

2007年9月，我被組織調入了劍閣縣特殊學校。那時特校的辦學規模不大，隻有四個班級，三十餘個聽障孩子，七八個老師。作為唯一一名男性專業教師，我十分光榮地被學校委以重任，擔任一個高年級的班主任和教研組長。

那時網絡還不夠發達，老師們手邊的教育資源十分有限，僅僅是一本教科書和不成套的教參書，整個教學過程基本上是處于自我摸索以及閉門造車的狀态。老師們教得累，學生們學得苦。面對這種窘狀，面對一個個活潑可愛地聽障孩子，我們不能坐等，要主動出擊，去尋求更好的資源和途徑來推動教師專業化發展，讓孩子們學習到應有的知識和技能。

于是我便利用自己師校時所結交的同學圈、校友圈，向他們學習先進的教學理念，向他們“讨要”寶貴的教學資源，讓我們的教學思路得到了根本轉變，讓我們的教學策略得到了及時調整，讓我們的教育視野變得更加開拓……後來不少朋友為這些事情還三番五次地調侃過我。确實，當時一心隻想尋求到他們最好的幫助，也不知道向多少友人求助過，也不記得欠下多少人情賬，但無論如何，我内心覺得“一切都值”。

學習參觀 家訪動員 為愛奔波

2009年前後，全省許多特校基本上都以招聽障和視障孩子為主，談及招收智障孩子，大多持一種觀望的态度。那時少部分輕度智障孩子可能會被家長送到普校随班就讀，而更多的中重度智障孩子則是被放置在家，任其自由成長。

記得在一次成都的培訓會議上，我有幸結識了成都市武侯特校和青羊特校的兩位校長，并在他們的熱情邀請下前往學校參觀。進入校園後方知他們的學生都是智障生，他們的校園布置得非常精美，每一個角落都彰顯着對生命的尊重，他們用自己的行動證明了智障孩子是可以通過教育而改變的。于是我回校後便向校長做了專題彙報，校長當時有些顧忌，一是校舍狹窄，二是師資緊缺。我便說道：“再等一年，這些孩子就大了一歲，他們也将失去最佳的接受教育的時機！”我們的校長是一個有教育情懷的人，更是一個對生命十分敬重的人。

那年暑假，天氣格外地酷熱。學校便安排了全體行政領導和特教教師到每一個鄉鎮去廣泛宣傳，去了解學生情況，去做家訪動員工作。時間大約持續一周，每一個人都叫苦叫累，但沒有一個人放棄，那一幕幕至今還留存在我的記憶裡，因為那是我們并肩戰鬥的青春歲月，那是我們為愛奔波的最佳證明。9月開學時我們成功地招收到接近三十餘名中重度智障學生，辦起了兩個培智班，讓更多的殘障孩子走進了校園，沐浴到了教育的陽光雨露，享受到了公平公正的教育。

實踐教育 一遍又一遍 隻為更好

2010年8月我被教育局提拔為特校教導處副主任，正式走上了領導崗位。師生的數量增加了，辦學的規模擴大了，管理的難度更重了，智障學生與聽障學生的教育碰撞增多了。智障學生主要以生活教育為主，學會一定的文化知識，掌握一定的生活技能，将來能夠自立自理于家庭，減輕家庭和社會的負擔。而聽障生則是以生存教育為主，既要滿足他們學習到良好的文化知識，還要幫助其掌握到一技之長，将來能夠立足社會、回饋社會。

為此，我們在智障生中大力開展生活技能課程，訓練好他們良好的生活行為習慣。帶領他們走出校園，走進社區，走入超市，進行多重實踐教育。“一遍一遍又一遍，不知用了多少遍。”他們才會有那麼一點點小變化小成長。同時基于聽障生，我們開齊開足所有文化課程，配備專業能力和教育責任感最強的教師，保證充足的教育時間，其目的就是要最大限度地挖掘其潛能、補償其缺陷，讓他們學習到應有的文化知識，把他們送入高一級學校或大專院校。

創新制度 制定計劃 師生同樂

2012年9月，我轉為教導處主任，為更好地調動教師工作的積極性，推動特教事業更好更快地發展。我率先在管理中實行校曆制：一是結合國家規定的節假日以及農村學生家長接送孩子的難度制定出學期校曆，具體到哪一天上班、哪一天休假；即是集中上課、集中休假。二是結合校曆制定出适合師生的教研工作計劃、德育工作計劃等，規定好每一周的教研活動，每一月的主題德育教育，每一期的體育運動會、文藝彙演以及手工作品展示活動的具體時間和内容。三是開學後根據學生殘障程度和教師特長，把全校學生分成若幹個興趣特長培訓小組，具體責任到每一個教師，期末定期進行嚴格考核。四是完善各項績效考核制度、評優評先制度等等。分工明确了，要求到位了，保障跟上了，老師們的積極性也更高了，孩子們臉上的笑容更燦爛了……

不知不覺間我已在特校工作15年。這15年，我們先後有13名聽障學生升入成都、綿陽、南充、廣元等高一級的特校就讀，有5名聽障學生升入四川省殘疾人職業技術學校，有3名智障學生參加全國、四川省特奧會并獲得金牌，有20餘人多次參加省市殘疾人藝術節并獲得好名次。這一串不太耀眼的數字，記錄着我們與特殊孩子間的點點滴滴，也踐行着我們當初立下的執教誓言“不求桃李滿天下，唯願弱花更嬌豔。”這15年，記錄着我個人成長的黃金歲月。這15年，我們耕耘在這畦貧瘠的土地上等待着花開。這15年，我們沒有體驗到“一分三率”帶來的歡樂。但既然選擇了特殊教育，也就選擇了無怨無悔。

我願長久守護着這片花園地，聆聽弱花慢開的聲音。

來源∣作者∣冉慧（劍閣縣特殊教育學校）

編審∣教研内參

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