寫一篇關于數學的日記-tft每日頭條

寫一篇關于數學的日記?培養學生的思維能力，尤其是發展學生的形象思維一直是數學教育的重要任務，接下來我們就來聊聊關于寫一篇關于數學的日記?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

寫一篇關于數學的日記

4．寫數學日記有利于發展學生形象思維。

培養學生的思維能力，尤其是發展學生的形象思維一直是數學教育的重要任務。

《數學課程标準》更是提出了明确的要求：對學生要“豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。”

形象思維的基本形式有表象、直感和想象等。

表象是人腦中再現出來的某個具體實物的形象。如長方形、正方形的言語概念能喚起主體頭腦中一般長方形、正方形形象的浮現。

直感是運用表象對具體形象的直接判斷和感知。如對直觀實物的形體識别或多種圖形在變位、變式情況下的再認。

想象是在頭腦中已有的表象經過整合和改造，産生新表象的思維過程。如我們常常根據數學題的叙述作出相應圖形來幫助分析題意等等。

加強形象思維的訓練，有利于加深對知識的理解，有利于促進認知的進化，有利于開發右腦的潛能，使左右腦能協調地發展。

這種訓練不能隻局限于課堂，讓學生在課後以寫數學日記的形式進行反思，往往能收到奇妙的效果。我在教學完“角的初步認識”、“千米的認識”、“噸的認識”、“常用的數量關系”、“長方形和正方形的周長與面積”等内容後，都布置學生寫數學日記。

如有的學生在日記中說：“我校操場一圈的長度是200米，我今天走5圈是1000米，用了16分鐘，我每次從家到學校要用30分左右，所以我家到學校的距離大約2千米”（《我對千米的認識》）；

有的學生在日記中寫道：“老師說一頭大象有一噸重，我今天在電視裡看到三峽截流中用的石頭一塊有10噸重，那它不就有10頭大象那麼重嗎？好重呀！”（《我對噸的認識》）；

有的學生在《周長與面積的區别》中說：“周長就是用這根線圍一圈的長度、面積就是被這根線圍着的那一塊的大小”，“周長的單位有米、分米、厘米，而面積是兩個長度相乘的結果，所以它的單位前面要帶‘平方二字’”等等。

多麼恰當的比喻，多麼豐富的聯想！從日記中反映出來的學生形象思維所達到的水平超出老師的想象。如果長期象這樣訓練，就能培養學生的觀察能力、聯想能力、運用比喻能力，從而進一步發展學生形象思維。

（未完，待續。）