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冬天還沒走遠，我已經開始思念遠方……

轉眼間，又到了期末啦啦！很多老師都已經開始忙着寫期末評語了吧！但是，據我所知，有部分老師是直接從網上抄的，這樣太不好了！那麼，評語到底要怎麼寫呢？

幼兒評語成了家園聯系的點睛之筆，幼兒園領導和老師對評語撰寫都非常的重視。筆者從事班主任工作多年，撰寫幼兒評語上百條，現對幼兒評語的撰寫作一詳細地闡述。

一、幼兒評語撰寫中存在的問題

近幾年，不管是教師，還是幼兒園領導，對撰寫幼兒評語都相當地重視，幼兒的評語比以往幾年也有了很大的改觀，一改過去呆闆、說教的特點，逐步向“生動形象誇優點，委婉含蓄點不足”的風格靠攏。但很多老師包括自己在内撰寫的評語存在着以下諸多的問題。

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内容類似，無個性特點

許多教師寫出的評語，内容基本類似，根本看不出每個孩子的個性特點，讓人感覺似乎是在寫這個孩子，又好象是在寫另外一個孩子，再仔細品讀感覺每個孩子都适用。

案例

你是一個聰明、可愛的小男孩，你願意自己的事情自己做，對老師有禮貌，能主動與老師交談；你喜歡看圖書、玩玩具，上課能認真聽講，積極舉手發言；語言表達能力有很大提高；生活自理能力也有所進步。

這條評語的内容涵蓋了孩子的生活、學習、交往等各方面，容量多，但不具體。這樣的表述适用于大批孩子，不能讓人看到一個個栩栩如生、個性張揚的個體。

2

隻誇優點，不提缺點

許多教師喜歡用大量的筆墨來誇孩子的優點，針對孩子存在的問題，隻是象征性地寫一下，朦朦胧胧地提點希望。而評語是教師對孩子一學期的發展和表現作出的總結，要指出存在的問題，也要提出良好的建議，以便家長全面地了解孩子，在家庭中有針對性地進行教育。如果教師一味地誇獎孩子，有時會給家長造成“我的孩子什麼都行”的印象，一旦發現孩子存在的問題，會一下子轉不過彎來，因而會抱怨教師對孩子關心太少、了解太少，或是沒有實話實說，讓家園間的關系蒙上一層陰影。

案例

乖巧可愛的你，尊敬老師，和同伴能友好相處；你有着很好的個人衛生習慣；你的繪畫能力也很強；你還能有聲有色地唱歌、念兒歌；你大膽自信的表演經常赢得老師和同伴的稱贊，真的好了不起哦！老師相信你一定會成為我們班最出色的孩子！

這條評語基本上都是寫孩子的優點的，但事實上這位孩子在上課時思維不是很活躍，不能積極回答老師的問題，老師在寫評語時沒有将這一缺點指出，就會誤導家長，從而不能很好地引導孩子。

3

語病較多，不夠規範

由于有的教師語文寫作能力不是很強，在寫評語時常出現語法錯誤、人稱不統一、錯字、标點符号亂用等情況。這樣的評語難免讓家長對教師的自身文學功底産生懷疑，不能從打心眼裡佩服教師、尊敬教師，這嚴重影響了教師的形象。

案例

你活潑、可愛、懂事、有愛心，小朋友都喜歡和你做朋友。平時能經常幫助老師做事情。繪畫、動手能力都有很大的進步。生活習慣很好。如果上課能更專心聽講，那就更棒了。

這則評語後面幾句沒有主語，存在語法上的錯誤。

最喜歡你那張純真、甜美的笑臉，你那張甜甜的小嘴每次都叫的老師開心極了。你很願意和老師親近，經常象小猴子一樣快速的爬到老師的背上，親親老師的臉。”

這則評語是典型的“的、地、得”混用，這一錯誤在老師撰寫的評語中相當普遍。

4

内容獨立，無延續性

有的教師對同一個孩子寫評語時，每學期在内容上較獨立，沒有延續性，對上學期提出的要求沒有相應的内容去呼應，對孩子提出的新要求與希望在下學期也沒有體現出孩子有所改進和提高。在評語中不注意前後的延續性，也常會讓細心的家長覺得老師的工作做得不夠盡心、嚴謹。因此，在評語中如果指出了孩子存在的問題或需要改進的方面，那麼，在下學期的工作中，就要有一些教育措施，在期末的評語中，孩子這方面的發展也要有所體現，是進步了，還是需要繼續努力，都要有所呼應。這樣家長、孩子都樂意接受。

二、撰寫幼兒評語的原則

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真實性原則

評語應真實地反映孩子的發展情況，不投其家長所好，隻報喜不報憂，也不從個人好惡情感出發，隻報憂不報喜，力求體現真實性，幫助家長正确地了解自己孩子優缺點，從而在家裡開展有的放矢的教育。

2

關愛性原則

教師寫評語必須用“愛”去寫，用“情”去感動孩子、家長，要反複地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透着教師的拳拳愛心、殷殷深情，讓孩子和家長引起共鳴，從内心中接納老師對自己的評價。評語如果沒有教師感情的投入，内容就會顯得平闆無味、缺乏内涵。有人說，評語就象一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映出教師的學識、素質、師德……

3

全面性原則

全面性原則并非評語的内容要全面，對幼兒各方面的内容要面面俱到，相反當幼兒的表現内容較多時，我們還應采用“抓西瓜、舍芝麻”的辦法，針對其主要優缺點加以剖析。我們這裡的全面性是指寫評語前教師要廣泛聽取配班老師、保育員以及其他孩子同伴的意見，從孩子的品行、學習、勞動、社會工作和參與活動的表現等諸方面進行分析、綜合，分清現象和本質，整合出能反映孩子思想品行、有個性的材料，以期寫出富有個性的客觀公正的評語。同時，評語寫好後也可将草稿發給配班老師閱讀，征求意見，發現有出入，及時改進。

三、撰寫幼兒評語的方法

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褒貶融合法

教師寫評語，要褒中有貶，貶中有褒，兩者有機結合。隻寫褒，讓家長看不到孩子的缺點，偏失教育的方向；隻寫貶，家長看不到孩子的優點，有的家長會對孩子失去信心，有的家長會對幼兒園、教師有意見，更甚者會退學、轉學等。所以，褒貶結合，寓貶于褒，這是寫評語的重要技巧。

［案例一］

你的大膽、主動讓你有了很多的朋友，學會了很多的本領，但有時卻讓老師為你的安全而擔心；課堂上你思維活躍，總是第一個回答出老師的問題，但你不舉手就亂喊這會影響其他小朋友思考問題；午餐時你總是津津有味地快速吃完自己的飯菜，但午睡時你總是翻來覆去，有時還要去擾亂其他小朋友睡覺。如此具有個性的你，讓老師歡喜，又讓老師擔憂。希望下學期的你能給老師更多的驚喜！

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希冀鼓勵法

在寫評語時，多寫一些鼓勵希望的話語，讓孩子能看到自己的缺點，也樂意接受委婉的批評意見，明确下學期努力的方向，激起上進心。

［案例二］

聰明好動的你每天高高興興地來到幼兒園，你很快樂，臉上總洋溢着甜甜的笑容；你很能幹，總努力地嘗試自己的事情自己做；你很聰明，總見你歪着腦袋認真思考老師提出的問題；你很勇敢，體育活動中你的表現總是最棒的！如果你學本領時能更專心些、細心些，平時多和小朋友商量，多幫助小朋友，那你一定會更出色！加油哦，老師相信升入中班的你一定會有更大的進步！

3

榜樣借助法

教師也可借助榜樣的作用，引導孩子積極進取。這個榜樣可以是古今中外英雄、偉人的榜樣，也可以是孩子同伴間的榜樣，更可以是孩子身邊親人的榜樣，讓孩子從榜樣的身上看到自己學習努力的方向。

［案例三］

你有位可敬的警官爸爸，老師希望你在生活中，學習上也像你爸爸那樣勇敢、堅強、有毅力!”“愛迪生從小就是個愛動腦筋，喜歡問為什麼的孩子，老師相信如此好學、主動的你也能象愛迪生那樣堅持不懈、努力探索，在小學裡取得更好的成績。

4

具體事例法

寫評語，不能泛泛而談，空洞無内容，教師要抓住孩子表現的具體事例，且突出其重點來寫。同時，教師還可以把孩子的興趣特長與評語内容有機地結合起來，引起孩子心理情感的共鳴，更能發揮評語的激勵性。

［案例四］

在幼兒園才藝比賽中，你那自信、大膽的表演赢得了大家的陣陣掌聲，你變勇敢了！老師相信，隻要你繼續努力，成功一定屬于你！

印象最深的是在汶川大地震募捐時，你拿出所有的壓歲錢，為災區的孩子獻上自己的一片愛心。如此富有愛心的你，怎能不讓老師感動！

5

人稱變換法

給孩子寫評語，人稱代詞很重要。教師可多采用第二人稱的寫法，用對話的形式向孩子娓娓道來，讓孩子在讀評語時，猶如看到老師正在和藹可親地和他交談。那種居高臨下，用教訓、指責的口氣寫出的評語會适得其反。

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插畫 | 甯馨郁金香、末末裡

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