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新東方泡泡少兒英語 2016 年 Q4 同比增長 35%，全年營收增長 46%；好未來 2017 年 Q1 财報顯示，收購勵步少兒英語一年以來業績大幅增長，不但實現了營收平衡，而且勵步營收在好未來業績占比達到 6%-7%，按當季營收 1.95 億美元估算，勵步營收在 1170 萬美元-1360 萬美元之間；在線外教少兒英語平台VIPKID 8 月份完成 C 輪 1 億美金融資；主打在線少兒英語的DaDaABC（哒哒英語）于 9 月份完成數億級别 B 輪融資（類似在線少兒英語類融資信息不在此一一列舉）。

由此不難看出，線下少兒英語業績增加迅猛，在線少兒英語備受資本寵幸，那少兒英語的魅力何在？

一、行業火爆的大背景

1、人口紅利

人口基數往往是教育培訓行業考慮的重要因素之一，而人口政策對人口基數的影響卻最為直觀。從建國以來我國的人口政策呈現階段性放開，階段性收縮的特點，因此才會出現建國以來的三波嬰兒潮分别是 1949-1957、1963-1970、1980-1987，因為第一波、第二波嬰兒潮才擁有了支持中國過去 30 年經濟發展的勞動力優勢，同理，第三波嬰兒潮出現在 1980-1987 年，現如今年齡範圍在29歲-36 歲，而 28 歲-32 歲這是當前城市人口最适宜生育的年齡階段，考慮到少兒英語覆蓋主要年齡段為 3-12 歲，因此 80 後這波嬰兒潮逐步進入生育期從而為少兒英語行業帶來了新的增長期，而全國放開二胎的生育政策無疑又對少兒英語行業帶來利好消息。

2、城鎮化加速

國家大力推進城鎮化進程拉動内需，也為教育培訓行業帶來穩步增長的契機。政府提出 2014年-2020 年常住人口城鎮化達到 60% 左右，戶籍人口城鎮化達到 45% 左右，同時要求實現 1 億左右農業人口和其他人口在城鎮落戶的目标。農村人口湧入城鎮，人口增加人口聚集這無疑再次給整個培訓業帶來利好消息

二、少兒英語學科：集應試與實用于一體

如果用一句話來概括少兒英語培訓行業和其他培訓品類最大的區别是什麼的話，筆者會說：少兒英語既是一門學科又是一門實用技能。先說 K12 領域的學科培訓強調的是應試講的是學科，家長和學生本着為升學而學的心理進行購買，心裡心裡裝的卻是學科無用論，而少兒英語課程體系中，音标課、單詞課、閱讀課甚至是口語課無疑對未來的“三考”（小升初、中考、高考）起到很大的促進作用，這就是少兒英語的學科屬性。

再說少兒其他品類的培訓如圍棋、美術、跆拳道、機器人等課程，基于興趣培養特長技能。而這些特長和技能應用的場景卻沒有英語品類那麼鮮明具象。比如小孩子學英語，随時随地來兩句口語說幾個單詞來首英文歌曲，都能展現出學習效果讓家長随時随地感受到“實用”，而少兒其他品類培訓的應用場景卻沒有這方面的優勢。少兒英語實用技能的屬性，相比其他品類培訓更具特點更容易被市場接受，既能顧及素質教育又能兼顧應試教育，這可以算是少兒英語培訓行業最大的亮點了。

三、英語培訓市場較為成熟

1、英語培訓市場普及率高

鮮有家長在咨詢少兒英語時，會去問這個課程是什麼。家長關注更多的是課程優勢和效果。其實道理很簡單，現在大部分家長都學過英語經曆過中考高考甚至考過四六級等英語考試，大家都知道中、高考甚至大學都要考英語，也知道學好英語即能用于交流也可幫助就業。而奧數、圍棋、美術、機器人等品類培訓在市場推廣上則不具備這樣的優勢，這些品類的市場推廣必須從普及市場認知開始做起。

2、低齡段家長高決策

培訓行業一直呈現一個特點，年齡段越高學生自我決策比例越高，年齡越低家長決策比例越高。從K12 培訓的情況來看，高中階段學生補習自我決策比例比初中階段高很多，在高年齡段需要消費主體（學生）支付主體（家長）達成一緻才能産生購買行為，而在低齡的少兒階段則不存在這樣的問題，家長在孩子的培訓方面起到決定性主導地位，加之家長的跟風和不願輸在起跑線的心理特點，這些都會提升購買的決策效率，加大家長在培訓方面的投入。

3、低齡段學生可市場化時間充裕

培訓行業有這樣一個現象：興趣技能類培訓隻能局限于低齡段，就像高中學生基本不會去選擇圍棋、機器人、美術（特長生除外）之類的課程，其原因在于在升學的壓力下學生年齡段越高可市場化的時間越少，小學放學時間一般在 15:30，初高中 17:00 左右，甚至有一些初高中開設晚自習，即使沒有晚自習，學生放學後時間也會被大量的家庭作業占用，留給課外培訓的時間很少。而少兒英語所處的年齡段，可市場化時間相當充裕，且英語這個品類擁有超高的普及率，可以說少兒英語市場前景未來一片大好。

四、課程體系

教育培訓最為核心的本質還是要回歸到教研教學，這是所有培訓行業的生命線。提到教研教學就離不開課程的标準化，在機構複制擴張過程中，課程的标準化是保持教學質量和效果不下降的最有力的保障。

好未來的學而思培優從 2005 年開始組織數百人的優秀教師團隊，投入巨額資金進行教學研發，課程的标準化建設在業内首屈一指。而這種标準化隻是學科教學内容的标準化，而非學科能力的标準化；隻是機構自己内部的标準化，而非全行業的标準化。少兒英語在實現課程标準化的過程中就相對比較容易一些。

• 首先它十分聚焦，聚焦單科英語，不像 K12 培訓涵蓋了 9 大學科，這樣更容易聚集資源在學科上做深做透；

• 其次，英語作為世界上最廣泛使用的語言，對英語能力的考核标準已然純在，大到國際通行标準小到九年義務教育都有非常清晰的量化标準。就拿單詞來講，GRE 要求掌握詞彙量 18000 個，10000 個核心詞彙，六級英語要求掌握 5500 個單詞，四級英語要求掌握 4000個單詞，高考英語要求掌握 3000 個單詞，中考英語要求掌握 1600 個單詞，小學英語要求掌握 650 個單詞，這些量化标準無疑對學科的标準化起到很大的促進作用；

• 再次，英語作為一門技能，它的應用場景及使用能力要求，相對于其他學科而言更容易被總結歸納形成标準。甚至一些少兒英語培訓機構直接從國外引進課程體系，與國際接軌這也不失為一種建立标準化課程的很好的方式。

正是因為以上原因少兒英語培訓的标準化建設始終走在培訓行業的前列，這種課程的标準化，極大地降低了對教師個體能力的要求，得以保障機構在複制擴張的過程中，教學品質不下降，口碑得到延續。

綜上述所，少兒英語的宏觀大背景、市場特點、學科特點及課程體系（複制擴張）方面都反映出巨大的優勢，這些優勢也在一定程度上說明了少兒英語培訓行業的魅力，可不就是進入了“搶錢時代”嗎？