俗話說，“技多不壓身”。在競争日趨激烈的今天，成為一個社會需要的複合型人才，顯得日益重要。擁有越多的技藝，就越有可能在競争中勝出。不要等到将來孩子在競争中黔驢技窮時，才後悔當初沒有讓孩子多學一種技藝。

而在學習音樂的過程中，一個不可避免的問題就是識别五線譜，由于學齡前兒童發育的特殊性，即生理和心理才開始正式發展，下面，我們就來探讨一下，如何針對學齡前兒童這一特殊群體進行五線譜的教學。

一、學齡前兒童識五線譜需要注意的問題

1、興趣是最好的老師

為什麼學齡前兒童識五線譜存在進度緩慢的問題？原因之一在于他們對識譜有一定的興趣障礙。學齡前兒童基本是以一種好玩的态度去對待音樂活動，所以教師們必須對學齡前兒童進行五線譜的識譜教學，以各種方法來調動他們的興趣。

2、理解是識譜的第一步

有了興趣後，學齡前兒童就可以開始學習識譜了。理解老師所教授的五線譜知識是學習識譜的第一步，也是最基礎的。這就要求教師要運用适合學齡前兒童的方式進行教學，而且要及時檢查學生在課堂上有沒有很好的将知識理解透徹。

3、記憶是重要的中間環節

連接理解和應用的中間環節便是記憶，它非常重要。沒有記憶便沒有運用，學齡前兒童學習五線譜速度慢的另一個原因就是不去記憶，以至于重複講課花費的時間多。

4、家長的錯誤做法

家長在學齡前兒童的五線譜學習、乃至音樂學習中起着不可缺少的重要作用。由于學齡前兒童年齡小，于是家長就扮演了“陪練”的角色。

但是由于部分家長沒有認識到孩子本身具備一種能力的重要性，他們會将自己理解到了知識直接告訴孩子，比如“高音譜表下加一線是do”。在這個過程中，孩子雖然可以較快的開始演奏樂器，但孩子并沒有真正掌握這種方法具備這種能力，會産生依賴心理。

二、學齡前兒童如何識五線譜？

1、音的識别

音的識别包括對音高、唱名、音名的識别。

（1）音高、唱名的識别

這是令大多數孩子頭疼的問題。因為五線譜所表示的音域較為寬廣，從低音區到中音區到高音區，故五線譜上的音也較多，且相似度較高，易混淆，對學齡前兒童而言有一定的難度。那我們怎麼教孩子們去區分這些音符呢？

目前，對于音高、唱名的識别方法大緻有以下三種：

第一種，找特殊的音定位，再依次向上或向下數到需要識别的音。

這種方法的好處是，大大減少了孩子的“負擔”，縮短學習識譜所用的時間。但是其弊端也是顯而易見的：五線譜上的音多達幾十個，僅僅記住這幾個音的位置，而數出其他音，是相當繁瑣的。這種“數音”的方法，其實加重了孩子的負擔，又易讓孩子産生厭煩感，事倍功半。

第二種，就是先教線上的音，再教間上的音。

以高音譜表為例，一線mi，二線sol，三線si，四線re，五線fa；一間fa，二間la，三間do，四間mi。這樣看似簡單明了，其實不盡然。這種方法的弊端有二：一是相對的枯燥，孩子靠死記硬背來學習音高、唱名，興趣會逐漸降低；二是線、間的音混在一起出現時，孩子未必能分清，很有可能是胡子眉毛一把抓，本來認識的又弄混了。

第三種，一個一個挨着教。

這可能是教師中用得最多的一種教學方法了。這是最為細緻的一種教法，對老師和孩子的耐心都有較高的要求。可是效果卻不見得很好。這種螞蟻搬家似的教授的内容，容易被學齡前兒童遺忘，并且會越學與枯燥，教學過程過長，花費的時間也較多。

那麼，有沒有一種相對有趣，并且簡單的方法來解決學齡前兒童識音高和唱名的問題呢？

第一步，還是要找幾個标志音，讓孩子們記住它們的位置。

第二步，就是運用五線譜線間交替的特點來進行“巧找”。

五線譜上音與音之間的關系不外乎有三種：平行，相鄰，相隔。這種關系反映在琴鍵上就是：平行—相同的琴鍵；相鄰—挨着的琴鍵；相隔—中間有需要跳過的琴鍵。知道了這三種關系後，孩子就可以很快的看着五線譜進行簡單的視奏了。

解決了他們的興趣和理解問題後，接下來就是記憶和運用的問題了。

有很多小遊戲可以幫助學齡前兒童進行音高唱名的鞏固、複習和記憶。

比如可以在紙上畫出大譜表，用彩色的筆在大譜表上畫出音符，讓孩子識别；

可以在琴鍵上放彩色糖果，讓孩子在五線譜上指出相應的位置（建議隻用七種顔色的糖果，這樣便于讓孩子知道，同一個唱名可以有不同的位置）；

還可以在地上畫出五線譜，讓孩子在蹦蹦跳跳中用肢體動作感受三種音與音之間的關系。

（2）音名的識别

音名的識别相對于前面的音高唱名的識别則要簡單很多。隻需要記住唱名do，re，mi，fa，sol，la，si對應的音名是C，D，E，F，G，A，B就可以了。鞏固的方法可以參照上面提到的小遊戲，隻是把對唱名的要求換成音名就可以了。

“世上無難事，隻怕有心人”。隻要老師運用正确的方法教育，家長耐心細緻的輔導，孩子認真不放棄的學習，相信這個問題也是較容易被克服的。在解決好五線譜的問題後，音樂的大門将為孩子打開，迎接他的将是一個絢爛多彩的新世界！