三年級語文下冊4單元重點知識點?三年級語文下冊預習資料一、有特色的詞語，今天小編就來聊一聊關于三年級語文下冊4單元重點知識點?接下來我們就一起去研究一下吧!

三年級語文下冊4單元重點知識點

三年級語文下冊預習資料

一、有特色的詞語

1、帶有數字的成語：

四面八方 成千上萬 百發百中

千變萬化 五光十色 五花八門

七上八下 千山萬水

2、帶有反義詞的成語：

大驚小怪 南轅北轍 異口同聲

左顧右盼 大材小用 死去活來

大同小異 東奔西走

3、是一對反義詞的詞語：

得失、吞吐、詳略、攻守、進退、

始終、呼吸、愛憎、真假、黑白、

對錯、善惡、美醜、好壞

4、AABC式的成語

栩栩如生 閃閃發光 翩翩起舞

戀戀不舍 曆曆在目 面面俱到

頭頭是道 源源不斷 彬彬有禮

息息相關 津津有味 滔滔不絕

斤斤計較 心心相印

5、AABB式成語

日日夜夜 形形色色 高高興興

零零星星 結結實實 郁郁蔥蔥

風風火火

6、ABCC式成語

喜氣洋洋 逃之夭夭 白發蒼蒼

得意洋洋 風塵仆仆 兩手空空

氣喘籲籲

7、AAB的重疊詞語

團團轉 哈哈笑 汪汪叫 冰冰涼

晶晶亮 欣欣然 點點頭 飄飄然

拍拍手

8、ABAC式詞語

自言自語 一五一十 百發百中

人山人海 誠心誠意 惟妙惟肖

多才多藝

9、ABB式詞語

亂哄哄 孤零零 亮晶晶 水靈靈

冷冰冰 黑洞洞 笑呵呵 陰森森

10、關于成語故事的：

買椟還珠 畫龍點睛 一鳴驚人 名落孫山

井底之蛙

11、關于寓言故事的：

刻舟求劍 亡羊補牢 對牛彈琴

守株待兔 拔苗助長

12、關于神話故事的：

女娲補天 誇父追日 開天辟地

精衛填海 愚公移山

13、喜歡讀書：

博覽群書　 勤學好問　

學而不厭 　過目成誦

14、做事有恒心：

廢寝忘食　 锲而不舍　腳踏實地

竭盡全力　 堅持不懈

15、注意力集中：

專心緻志 聚精會神　

目不轉睛　全神貫注

16、描寫鮮花：

光彩奪目　 群芳吐豔　

萬紫千紅 芬芳迷人

二、讀讀背背大練兵。

（1）與夏天有關的古詩名句

萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）

漠漠水田飛白鹭，陰陰夏木啭黃鹂。（王維）

雨裡雞鳴一兩家，竹溪村路闆橋斜。（王建）

池上碧苔三四點，葉底黃鹂一兩聲。（晏殊）

穿花蛱蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）

（2）和思想有關的諺語

繩在細處斷，冰在薄處裂。

親身下河知深淺，親口嘗梨知深淺。

莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。

花盆裡長不出蒼松，鳥籠裡飛不出雄鷹。

日日行，不怕千萬裡；常常做，不怕千萬事。

課文知識點整理（1—4單元）

一、《燕子》

1、第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添許多生機；第三自然段講飛行中的燕子的各種姿态；第四自然段講燕子停歇時的美麗畫面。

2、本文按照由遠及近的順序觀察燕子的。

3、“像趕集似的聚攏來”用的是拟人的寫法，寫出了花兒争相開放的生動活潑的春景。

4、“掠”指的是輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。

5、比喻句：藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！

停着的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。

6、課文寫了小燕子小巧玲珑、活潑可愛的特點。

二、《古詩兩首》

1、作者簡介：賀知章，唐代詩人。除了《詠柳》外，我們還學過他的《回鄉偶書》。

朱熹，南宋思想家、教育家、文學家。

2、《詠柳》 詠：歌頌、贊美。

① “碧玉”，綠色的玉，這裡把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字表示滿、全的意思。“萬條”，指柳樹枝條多。“縧”，一種用絲編成的帶子。

②前兩句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

③“細葉”，又細又嫩的柳葉。“裁”，裁剪。 似，好像。

④後兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰剪裁出來的? 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

3、《春日》詩題的意思是在春天裡。

①“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，遊覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，是孔子講學的地方和死後安葬處的近旁。“濱”，水邊。“光景”，風光景色。“一時”，這裡形容時間很短，一時之間。

②前兩句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那裡風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

③“等閑”，平常、随便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花争奇鬥豔的景色。“總是”，都是。

④後兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，隻有在見到萬紫千紅的景象以後。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。

4、《詠柳》作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。《春日》表達了作者對萬物複蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

三、《荷花》

1、作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿态；第四、五自然段分别寫自己觀荷花時的想象和感受。

2、“冒”是形容在綠色的荷葉中，白荷花突現出來的意思，形象地表現了白荷花的豔麗奪目。

3、“我怎麼會忘記自己是在看荷花呢？”因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池荷花中的一朵荷花，沉醉其中，忘記了自己是在看荷花。說明荷花真的是太美了。

4、“為什麼說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明豔的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那麼看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

5、寫荷花姿态的句子：有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

6、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這是比喻句，好處是能更生動、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點。

四、《珍珠泉》

1、課文寫了珍珠泉的哪些特點？泉水清、深、綠

2、表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

語文園地一

描寫花草的：群芳吐豔 姹紫嫣紅 落英缤紛 郁郁蔥蔥

描寫日月的：噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當空

描寫山巒的：崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

五、《翠 鳥》

1、本文通過對翠鳥外形、動作的描寫，表達了對翠鳥的喜愛，同時教育我們要愛護小動物 。

2、翠鳥羽毛顔色鮮豔、形體小巧玲珑、叫聲清脆，捕捉小魚動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

3、介紹翠鳥的顔色時寫作順序是：先寫頭，後寫背上，再寫腹部。

4、“愛貼着水面疾飛”生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅速的特點

5、“ 翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去。”用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。

六、《燕子專列》

1、這篇課文采用了拟人的手法

2、饑寒交迫：又餓又冷，生活極端貧困。氣溫驟降：氣溫突然猛烈下降。啟程：出發上路。

3、這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。

4、“聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着嚴寒，頂着漫天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒着、頂着、踏着、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況後内心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。

5、她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點也不在乎”可以體會到貝蒂不畏艱難，救護動物精神。

七、《一個小村莊的故事》

1、“什麼都沒有了，——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”的含義是人類如

果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。

2、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。兩個“誰”表明這裡的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常随便。“拎”字表達了人們的一種非常随意的心态，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心态淋漓盡緻地勾畫了出來。

3、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……兩個“不斷”表明了對森林的破壞還在繼續。最後的省略号意味深長，說明對森林的破壞仍在繼續。

4、“大雨沒喘氣兒”是運用了拟人的手法，形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。

《語文園地二》

清—（濁）廉—（貪）正—（偏）

罪—（功）善—（惡）罰—（獎）

懶—（勤）優—（劣）

九、《寓言兩則》

1、《亡羊補牢》亡：丢失 補：修補 牢：羊圈；

亡羊補牢：丢失了羊修補羊圈。比喻一個人做錯了事，隻要肯接受意見，認真改正，就不算晚。這則寓言告訴我們：犯了錯誤要及時改正。

2、課文中能說明這個成語意思的句子是“他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”

3、《南轅北轍》轅：古代車馬前面的兩根車杠。 轍：車輪走過後，路面壓成的痕迹。

南轅北轍：一個人本來要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動和目的是相反的，行動越賣力離目标反而會越遠。這則寓言告訴我們的道理是：認準正确的方向才會成功。

4、課文中能說明這個成語意思的句子是？“楚國在南邊，那個人硬要往北邊走。”

5、這個人往北走的原因有：馬跑的快、車夫駕駛技術高超、帶的盤纏多。

6、我想對這個楚國人說：“朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，就離楚國越遠啊，還是聽聽勸，快往南走吧！”

7、《亡羊補牢》中的養羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什麼不同嗎？

《亡羊補牢》中的養羊人雖然在第一次丢羊後沒有聽從鄰居的勸告修補羊圈，但在第二次丢羊後人士到自己不應該不停鄰居的勸告并及時改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個人卻不聽朋友的勸告，執意往北方走，結果離目的地越來越遠。

十、《驚弓之鳥》

驚弓之鳥：被弓箭吓怕了的鳥。比喻受過驚吓後，遇到一點情況就害怕得不得了。

1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，隻聽得嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。（第一個“直”是說大雁一個勁往上飛，飛得急；第二個“直”是說大雁一個勁往下掉，掉得快。兩個“直”準确地描寫出大雁聽到弦響前後兩種不同的情形。）

2、閱讀課文第九自然段，回答：更羸一共說了（4）句話。第一句是更羸看到大雁飛得慢，聽到大雁叫的聲音很悲慘；第二句是更羸分析大雁飛得慢和叫得悲慘的原因。從這兩句話看出更羸知道大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。第三、四句話寫大雁落下來的原因。從這兩句話可以看出更羸知道隻需拉弓，不需用箭就能把大雁射下來。

3、更羸看到大雁後做出了什麼判斷，這個判斷是怎樣一步一步做出來的？更羸看到大雁後斷定這隻雁受過箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢，叫聲悲慘；然後分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。

4、為什麼他能判斷出大雁受過箭傷？因為更羸善于觀察、關于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。

5、這篇課文在寫法上的特點是：倒叙的寫法。

十一、《畫楊桃》

1、“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”這句話是父親說的，第二句話是老師說的。他們說的意思都是相同的，告訴了我們一個深刻的道理，那就是看問題或做事情一切從實際出發。

2、我為什麼會把楊桃畫成五角星？

1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。

2、我按照爸爸的叮囑認認真真地看，老老實實地畫。

3、理解下面句子：

１、“好——笑！”中的“——”表示聲音的延長，表現了幾個同學（嘲笑）的神态。

２、“不……像。”“像……五……五角星。”這裡的三個“……”刻畫了“有的同學”知道自己錯了後（不好意思）的神态。

4、老師的神情為什麼變得嚴肅了？因為老師發現“我”明明畫得很準确，但全體同學卻說“不像”，意識到同學們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學的思想對待事物。

5、老師說的話包含了哪幾層意思？①看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。②當看見别人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑。③要實事求是。

6、為什麼課文最後說“他們的教誨使我一生受用？”老師和父親雖然都是在教我怎樣畫畫，但它們的話卻道出了一個真理：做事或看問題應該從客觀存在的實際出發，實事求是，隻要堅持這種科學的思想方法，無論何時，無論何事都能受益！

7、讀了課文後你想到了什麼？我們做事或看問題應該實事求是，當别人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從别人的角度去想、去看，一切從客觀存在的實際出發。

十二、《想别人沒想到的》

1、事情的起因是畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝

2、三個徒弟分别是怎樣畫的？大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟畫了許許多多駱駝的頭；小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一隻駱駝從山中走出來，另一隻駱駝隻露出腦袋和半截脖子。

3、為什麼小徒弟會得到師傅的贊揚？因為小徒弟雖然畫上隻有兩隻駱駝，卻營造出數不盡的駱駝的情境。他的畫構思巧妙，想到了别人沒想到的，有創新能力，所以受到贊揚。

4、讀了課文你想到了什麼？做事情需要有創造性，想别人沒想到的才能把事情做得更好。

十三、《和時間賽跑》

1、本文通過寫“我”從外祖母去世知道過去的就不會再回來，并和時間賽跑的故事，教育我們要珍惜時間，和時間賽跑才會成功。

2、“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話的意思是：昨天過去了，就再也不能回到昨天了，小孩長大了，就再也回不到童年了。時間一去不複返。“所有”和“永遠”在句中的作用是：強調時間的寶貴。

3、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”這句話的意思是：時間過去了，就再也回不來了。當一天過去後，這一天發生的所有事情都成為過去。雖然明天太陽還會照常升起，但這個太陽卻是新的一天的太陽。

4、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話強調了時間的寶貴。

“光陰似箭，日月如梭。”比喻時間飛快，突出時間的寶貴。

5、“我”着急什麼？悲傷什麼？“我”着急時間過得飛快，悲傷時間一去不複返。

“我”高興什麼?快樂什麼？因為“我”跑赢了時間，“我”走在了時間的前面。

“和時間賽跑”是怎麼回事？“和時間賽跑”就是抓緊時間，争分奪秒地做完每件事。

6、“後來的二十年裡，我因此受益無窮。”“受益無窮”的意思是：得到無盡的好處或利益。益：好處。窮：窮盡。

7、學了《和時間賽跑》這一課，有什麼啟示？雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，”但“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”

十四、《檢閱》

1、怎麼誰都不願意第一個開口呢？大家都覺得非常為難。因為隊員們怕拄拐的博萊克會影響到遊行隊伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔心會傷害他。

2、“還有一件非常棘手的事。”這件棘手的事是什麼？遊行檢閱時博來克怎麼辦？“确實”、“非常”看出事情的棘手。

3、“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？”這是對隊員的心理活動的描寫，寫出了隊員們心存顧慮，不知怎麼安排博萊克。

4、我能體會博萊克當時的心情。（第12自然段）興奮、自豪

5、觀衆為什麼說“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？“這個小夥子真棒”：因為博萊克沒有因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對充滿了熱愛之情。

“這些小夥子真棒”：因為這些兒童隊員敢于沖破世俗的偏見，沒有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在遊行隊伍的第一排。所以人們贊揚了他們美好善良的心靈。

6、我想對博來克說幾句話：

①、博來克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會象你一樣，做一個堅強的人，而且我也會熱情幫助周圍有困難的人。

②、博萊克，我真佩服你，你并不因為自己的殘疾而自卑，你是一個自信，自尊，自強，并對生活充滿熱愛的孩子，你的這種精神值得我們學習。

十五、《争吵》

1、我和克萊谛争吵前後的表現如何？争吵前：我：嫉妒 克萊谛：無意；争吵後：我：後悔、矛盾、不安 克萊谛：傷心 寬容；我：知錯就改 克萊谛：主動示好

2、“我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。”“不安”是怕克萊谛放學後再報複我。“後悔”說明“我”認識到了自己的錯誤，不該和克萊谛吵架。

3、“克萊谛不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是斜着眼睛看。“不是憤怒”說明克萊谛并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認錯誤而傷心。

4、“終于挨到了放學。我獨自在街上走着，聽見克萊谛從後面跟上來。”“挨”字用得好，是困難地度過時間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現了出來。

5、他又說：“我在外邊等着你！”我回答說：“我也等着你！”他們都說在外邊等着對方，但心裡想的卻不一樣，克萊谛心裡想着跟“我”和解，“我”卻想着怕他報複一心防禦他。

6、“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”父親認為克萊谛比“我”高尚，因為克萊谛能諒解“我”的過錯，寬容“我”，珍視友情。父親這段話告訴我們要是自己錯了，應該主動認錯，不應該舉起尺子防禦。

7、“我”和克萊谛争吵後，為什麼很後悔？因為克萊谛是個好人，他絕對不會是故意的。我想起……這段話中，作者分幾步寫出“我”内心矛盾心情的？分三步。不安—後悔—矛盾

8、你認為他倆是什麼樣的少年呢？安利柯是一個明是非，卻愛面子的人。克萊谛是一個能諒解同學的過錯，寬容别人，珍視同學友情的人。

9、學習了這篇課文，你懂得了什麼？朋友之間要互相諒解、彼此寬容。

80、詞語解釋：（根據詞義寫詞語）

光彩奪目：形容顔色和光澤非常耀眼。

萬紫千紅：形容百花齊放，顔色豔麗。

挨挨擠擠：（人、物）緊緊靠攏在一起。課文指荷葉長得很茂密，互相擠在一起。

小巧玲珑：形容小而靈巧、精制。

零零星星：零碎的，少量的。

歡歌笑語：歡樂地歌唱談論。形容非常快樂、熱鬧。

成千上萬：形容數量非常多。

饑寒交迫：饑餓和寒冷同時逼迫。

皚皚白雪：潔白的雪。

郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。

清澈見底：指水清而透明，可以看見水底。

應有盡有：應該有的全都有了。形容物品很多。

沉默不語：不說話。

不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一緻。

亡羊補牢：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到損失後想辦法補救，免得以後再受損失。

南轅北轍：心裡想往南邊去，卻架車往北走。形容行動和目的相反。

驚弓之鳥：被弓箭吓怕了的鳥。比喻受過驚吓的人，遇到一點動靜就非常害怕。

大吃一驚：形容對意外發生的事情非常吃驚。

孤單失群：孤孤單單，找不到同伴。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

連綿不斷：（山脈、河流、雨雪等）接連不斷。

若隐若現：形容隐隐約約、模糊不清。

恍然大悟：形容忽然醒悟過來。

日月如梭：太陽和月亮像穿梭一樣地來去，形容時間過得很快。

受益無窮：得到數不盡的好處或利益。

鴉雀無聲：形容非常靜。

情不自禁：控制不住自己的感情。

人山人海：形容聚集的人很多。

誠心誠意：形容非常真誠。

脫口而出：不假思索，随口說出。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已逼近眼前。

81、本學期需掌握的關聯詞語：

（并列）又……又……

（并列）有的……有的……

（因果）因為……所以……

（假設）一……就……

（假設）如果……就……

（轉折）雖然……但是……

（選擇）不是……而是……

（條件）既然……就……

（條件）隻有……才……

（條件）隻要……就……

（條件）隻要……也……

（條件）不光……都……