快4歲的寶寶問我：“今天星期幾？”

我說：“星期四。”

寶寶說：“明天星期五，然後我就放假了。”

這對于大孩子來說，很簡單，也是日複一日記下來的“經驗”。

但是對于幼兒園的寶寶（尤其因為疫情和暑假在家休假一段時間，沒有連續入園的孩子），我還是很驚訝于寶寶的推理能力。

還有一次帶着寶寶在樓下玩。寶寶突然擡手指着窗戶問我，“那是不是我們家？”

我說是：“是的，我們家是613，旁邊是鄰居的窗戶612。”

然後寶寶就指着窗戶，“我們樓下是513，旁邊是512。再往下是413，421……一直說到二樓。”

快4歲的寶寶能有這樣的推理能力，要從2歲半時開始說起。那時候開始流行給寶寶各種啟蒙（之前可能也有，但是我沒有特别留心）。正趕上老大小學二年級，數學難度加了一個小台階，我也發現了自己之前教育的利和弊。于是開始着手給寶寶進行數學啟蒙。

從數的基本認知開始。後來發現認識數、會數數，還不夠。尤其現在小學數學更傾向于理解、應用和解決實際問題。我又開始帶寶寶玩思維遊戲。

（一）思維遊戲1：分類

需要的物品：家裡的娃娃（毛絨玩具）

遊戲方法：

每次按照一個屬性，讓寶寶找。比方說：紅色的娃娃；個子高的娃娃；大眼睛的娃娃……

當寶貝玩得熟練了，增加一個屬性，讓寶寶找。比方說：紅色大眼睛的娃娃；高個子綠色的娃娃；棕色的小狗……

分類遊戲可以幫助孩子增加邏輯思維能力。對于物品的擺放，也更有幫助。讓孩子的生活更有條理性。

（二）思維遊戲2：觀察規律

有了孩子以後，架子上擺滿了孩子的書。每學期我們會收拾一次書架。除了淘汰不需要的書，還會按照需求擺放整齊，找得方便，節省時間。

帶着孩子觀察，書架。按照孩子的身高，把經常看得放在下層。又按照書的大高小低，依次擺放整齊。

有的媽媽說，這不就是分類嗎[思考]？這裡的規律就體現在“适合身高的位置” “經常閱讀的書”（第一屬性裡又分兩個小屬性）。經常看的書又按照（大高小低的四個小屬性排列）。每個月也會把書調整一下。看過的書往上調一層。把這個月要看的書，再擺放在下面。

作為教育和商業概念的書籍堆砌Stack of books as Education and

還有收拾衣服也是這樣。夏天的半袖到了深秋就要收起來。整理出冬天厚的棉服。

同時引導孩子思考，

✔你這月看哪些書？這些書擺放在哪層？哪本擺在最左邊？

✔快入秋了，哪些衣服要拿出來？擺放在哪裡？哪些衣服要收起來？

（三）思維遊戲3：空間感

和孩子扔球的時候，告訴孩子高高的、遠遠的、近近的。

和孩子爬樓的時候，告訴孩子從樓下爬到了樓上。

寶寶騎大馬的時候，告訴寶寶，在“馬”上，“馬”下，“馬”的前面/後面/左面/右面/下面。

走路的時候，告訴寶寶“來媽媽的左邊/右邊”……

當寶貝熟悉這些方位詞後，還可以問寶寶，“你在哪邊？”“你的左手在哪裡？”“踢踢你的右腳”“捏捏媽媽的左耳朵”。外出回家的時候，讓寶寶帶路。（有一次寶寶繞了一大圈才到家）

大概五歲左右，寶寶的思維方式會從直觀思維，逐漸轉變成邏輯思維。這樣的轉變讓寶寶處理生活問題事半功倍。家長們抓住孩子的變化，給孩子提供更多的學習機會，順應孩子的成長發展，讓孩子更聰明。#頭條創作挑戰賽#