新高考下，由于學生選擇參加高考的科目各有不同，以及各省同科目考題也可能不一樣，學生們卻有可能報考同一所大學的同一專業等，這些現象導緻舊的評分标準已完全不适于公平公正的選拔了。

于是，“等級賦分制”應運而生。

它解釋起來比較複雜，我這裡舉個例子說明：

在某年高考中，A省的考生甲，選考了物理 化學 生物；A省的考生乙，選考了物理 地理 生物；B省的考生丙，選考了物理 化學 政治；B省的考生丁，選考了物理 地理 生物；他們都報考了同一所大學的航空航天專業（假設該專業隻要求物理必考，且該四名考生的語數外三門科的總分相同）。

由于其他選科不一樣，該怎麼通過成績 來實現公平錄取呢？等級賦分制按照下圖的比例進行賦分（這是部分省份的分級模式，也有其他省份，如湖南隻分了五個等級）：

即（注意：在高考3 1 2模式中，‘1’是按原始分算；‘2’是按成績排名進行等級賦分，參見本公衆号文章《【新高考】什麼是高考3 1 2模式？》）：

考生甲，物理原始分為77分，不做等級賦分變化（下同）；化學原始分為90分，在A省排名22%~28%，最後等級賦分變為82分（按上表進行分數轉化，下同）；生物原始分為80分，在A省排名7%~10%，等級賦分則為91分。總分即為77 82 91=250分。

考生乙，物理為87分；地理原始分為95分，在A省排名4%~6%，等級賦分則為94分；生物原始分為77分，在A省排名7%~10%，等級賦分則同為91分。總分即為87 94 91=272分。

考生丙，物理為80分；化學原始分為70分，在B省排名1%以内，最後等級賦分則為100分；政治原始分為93分，在B省排名16%~21%，等級賦分為85分。總分為80 100 85=265分。

考生丁，物理為83分；地理原始分為85分，在B省内排名4%~6%，則賦分成績為94分；生物原始分為90分，在B省内排名11%~15%，則賦分成績為88分。總分為83 94 88=265分。

語數外成績相同，則該大學專業的錄取順序（按省錄取，在不同身份有不同錄取名額，省内最後一名的即該年的提檔分數線，所以還是得看分數）為：A省的，先乙再甲；B省的，由于丙、丁分數相同，可對比物理成績，也可對比語數外任意一門成績，擇優錄取。

另外有人問到，那對于排名處于1%~2%的學生該怎麼辦呢？回答是：賦分等級制是以原始成績進行劃分，有人數比例和成績排名的雙重标準，所以上圖中是包含了這部分學生的。

我們以湖南省2021年的高考改革實行方式（來源《湖南省高考綜合改革實施方案》）為例，列出具體的計算方式，再進行說明。但它是分了五個等級，與上圖有所不同。如下：

再更具體的說明，網上都有，不贅述了。這裡多談談其本質。

賦分制的出現，是因為高考改革出現了“3 3”類似的自選模式（即語數外 其他6門學科任選3門，這是在上海等地區省份率先實施高考改革的模式。之後的3 2 1模式和現在的3 1 2模式可視為對其的改進版）。其目的在于幫助各大院校公平地選拔用不同的試卷考試的考生——因為它把評判的标準統一了，這個标準就是以單一科目成績在總排名中的名次等級。

還有幾個大家十分關心的問題：賦分制真的公平嗎？賦分制中，考了99分的考生和90分的考生最終的賦分成績均為100分時，考了99分的這位學生不就吃虧了嗎？

對于第一個問題，賦分制在這種自選模式下是相對公平的以成績選拔考生的機制——畢竟沒有絕對的公平，隻有相對的公平 。

在各省考的試題不一樣、各省該科目考生總數不一樣和考生選科不一緻的情況下，考生卻報考了同一學校的同一專業，這已經對甄選區分方式提出了極高要求。相對于以往的文理科模式來說，這種評分機制不僅巧妙地化解了上述各種“不一緻”因素，而且在保證公平競争的情況下，給予了考生們最大的自主選擇權，不失為一種好方法。

對于第二個問題，請大家寬心，這一點大家能想到，高考改革組的專家們也能想到。等級賦分制的篩選隻是第一步，也是大緻的篩選，當成績相同的人通過這第一步的篩選後，後面的第二步篩選會更加細緻。比如，某大學的一專業對物理有必考要求，且隻招收200個人，結果有250 人報考，其中部分人總成績相同，該怎麼錄取呢？如下圖（這是我猜測的方式。當然，其中還可能涉及到不同省份下相同科目的題型不同等問題，具體的更科學、細緻的選拔标準還是交給教育部門來制定吧）。

至于都已經錄取了，就不必再計較差異，舊的高考模式下，大學同班同學間成績存在差異也常見的。

總之，促進公平公正的辦法是總會有的，隻是考生們要以成績高低論“英雄”。

對于以上的分析，是希望能給大家一個冷靜的心态來看待高考改革，一切還得靠自己的努力和分數“說話”——那些說選擇比成績重要的，都是胡說八道——專業在各省的錄取人數和學校提檔線就擺在那裡，且高考人數一年比一年多，萬不可再自欺欺人。

最後說明：部分圖片來自網絡，若侵權即删。