早上起來看到一個關注度很高的話題，不管是哪個平台，都有無數家長在讨論這個事。

那就是“文化課零基礎進小學”到底會不會耽誤孩子？有一個家長甚至為了這件事而在考慮要不要給孩子轉校，因為她女兒就讀的幼兒園今年變成了公立，從此不再教任何文化課知識。

這個話題我還挺有表達欲的，憋了整整一年，現在終于有資格談論這個話題了。

因為我孩子就是文化課零基礎進的小學，今年上二年級了。我所在的城市是一個十八線小縣城，沒有入學面試之類的困擾，小學劃分完全是按照房産所在區域，所以我的觀點可能隻能代表我們這個群體。

其實我小孩上的也不是公立幼兒園，隻是他們的老師沒有進行提前教學而已。當時他們幼兒園的其他班級都在很認真地教授拼音、加減法、認字、背古詩等内容，為此，班上很多家長都對這個老師頗有微詞。

我倒是很感謝，因為我一直秉承的教育理念就是，快樂育兒。

進小學前那個暑假，幼兒園班上90%的家長都給小孩報了幼小銜接班，整個暑假忙得不亦樂乎。而我們呢，玩得樂不思蜀，我美名曰“最後的狂歡”。

之前被無數的過來人告知過，“拼音不學不行的，老師就一帶而過，孩子根本跟不上”。可我偏偏不信，人家愈發這樣講，我的好勝心就愈強，我一定要讓小勳行給他們看。

事實證明，我這樣也不算是豪賭，因為一年級根本就沒有他們說的那麼恐怖。

先說說當時班上的情況，确實大部分人是進行了幼小銜接，并且有一個女孩的認字量竟然達到了上千，做題目時都不需要老師讀題。但老師教學時不會因為某些同學特别優秀，就把知識點一帶而過，還是會從基礎的認字、拼音一步一步來。

作為零基礎進小學的小勳來說，學起來其實并不費力，每天跟着老師來，完全可以跟上進度。

關于拼音部分，确實一個月左右就會學完，但細分到每天，其實一天隻要記住幾個就可以了。我采用的方法是，每天回來把新學的拼讀部分，讀到熟練為止。第二天再把兩天加起來學的拼讀全部讀熟練，每天反複如此。

别看那麼多拼音和拼讀，其實讀熟練後，每天隻要花15分鐘就可以全部複習完。最重要的就是每天複習，不能隻讀當天新學内容，一定要把前面學完的天天複習，這樣才算真正的學會。

至于數學，就更不用擔心了。一年級上冊的數學非常簡單，就連認識1——10這幾個數字都教學了半個學期，基本上不需要花什麼心思。

但也有一個需要特别注意的，那就是運算方法。我看到網上很多人對老師批改作業的方式存疑，即答案正确，過程錯誤，老師依舊判錯。這是因為老師需要讓學生掌握思維方式，思維是一步一步訓練的。可能很多步驟在你看來繁瑣又沒必要，但對低年級學生來說，卻是知其所以然的好時機，這也對學生以後進行複雜運算時打好了堅實的基礎。

接下來，我來說說小勳整個一年級的成績吧，總體上來講是中等偏上，不算拔尖，也不落後。每次試卷發下來，我都會給他進行總結，查漏補缺。令我欣慰的是，他每次丢分的題都是基礎題，如加減法看錯、拼音寫錯、組詞組成了同聲詞等。

但後面的閱讀理解和數學應用題從來沒有錯過，這一點我可能也和很多家長相反。我更看中的是思維邏輯能力、理解能力等隐藏能力的發展，我認為拼音隻是一個過渡，到了高年級沒有認字的壓力後，拼音的重要性就要下降很多。

我觀察了解過很多孩子，發現上不上幼小銜接班不是最重要的，是否提前教學也不重要，重要的是家長願意付出多少，以及對孩子有什麼期待。

比如小勳班上的男同學A：幼兒園提前學習、上過幼小銜接、周末補習、放學後在老師家寫作業，可是成績一塌糊塗。拼音完全不會，别說拼讀了，就是認都認不全。字迹潦草，上課起位講話，寫作業發呆……

女同學B，同樣在進入小學前就提前學過很多知識，她成績好、聽話、會幫助同學，同時也是老師的好幫手。

男同學C，上過幼小銜接，成績和上課表現大緻上跟小勳差不多。也是中等成績，喜歡開小差，專注力不夠等這些低年級孩子，尤其是男孩子通有的小毛病。

女同學D，也上過幼小銜接，規規矩矩的一個女孩，成績也還行。但短闆是不愛閱讀，課外知識幾乎為零，并且很多字的筆畫順序完全不知道，寫字就和小寶寶畫畫一樣，依樣畫瓢，有時甚至還會講髒話。

從這幾個孩子在學習上的表現，可能你看不出成績好壞的主導因素是否和“零基礎入學”有關。但我接下來講完他們的家庭情況，你們可能就會恍然大悟。

同學A和D的媽媽是半全職媽媽，白天打零工，傍晚接孩子，輔導孩子學習。但她們兩個脾氣不好，輔導作業時，經常一言不合就開打。後來，兩人實在不堪忍受輔導孩子的雞飛狗跳，果斷把孩子送到校外輔導班。

但一個連小學的規則都還沒摸清的一年級學生，在輔導班那樣一個大雜燴裡，老師隻能保證學生每天的作業完成正确，至于過程是怎樣家長自然不知道。

同學B的媽媽是一個典型的虎媽，周末兩天時間，帶着孩子在興趣班、補習班跑不停，據說今年暑假，B在家做了四套試卷，一套試卷差不多20張。

同學C的媽媽，是一名職場媽媽，平時上班挺忙的，但她每天下班還是會認真輔導兒子學習。但也隻限于學校作業，其他的心有餘而力不足。

你現在發現了嗎？孩子學習成績的好壞，和家長的付出是成正比的。家長願意花時間陪着孩子寫作業，會耐心的培養孩子的自主學習能力，那她的孩子自然差不到哪去。這和是否“零基礎入學”沒有關系。

關于這個，其實就和家長的認知有關了。有的家長說，對孩子就隻有一個簡單的要求——成績好。乍一聽沒毛病，但仔細想想呢？這個要求就和那句“聽話”一樣，不管過程，隻看結果。

不過，要做到“聽話”很簡單，隻需要隐藏起自己真正的性格就好。但要做到“成績好”就有點難了，因為最開始的一二年級，需要家長、孩子和老師的相互配合，才能打好這一仗。

往往簡單地要求孩子成績好的家長，都是隻會喊口号，沒有實際行動的家長。就像小勳的同學A的媽媽，雖然付出了很多金錢，卻收效甚微，因為她妄想一個一年級的孩子能自覺地認真學習。

那我們應該要求孩子什麼？又期待孩子什麼呢？

我認為是要求孩子多發展内在的能力，以及對孩子進行合理的期待。

根據同名漫畫小說改編日本電視劇《鈴木先生》裡的主角是一個實踐着獨特教育理念的老師——鈴木先生，他把一定環境下産生的習慣能力稱為内在能力。内在能力包括觀察力、想象能力、創造力以及邏輯思維能力。更包括情商方面，如自信心、責任心、同理心、抗挫能力、情緒管理能力、人際交往能力等等。

鈴木先生

其實培養孩子的内在能力遠遠比“分數”更重要。這些看不着的能力才是孩子以後立足社會的根本，也是孩子成人後擁有的最好的禮物。

至于對孩子合理的期待，就更好辦了。

我們都知道班級人群都是呈正向分布的，每個班都會有學霸、學渣，有喜歡交朋友的，有性格孤僻的，也有喜歡搞笑的。你希望你孩子是屬于哪個角色擔當呢？

可能沒有家長願意孩子是學渣，可班上總會有人承擔“學渣”這一角色，家長們可以想想，為什麼我的孩子會比别人差？初高中時，你可能可以怪智商原因，說是天生的，可低年級的話，肯定就是家長的原因。

既然是家長的原因，那以後就别再看孩子寫作業就火大了。

再退一步說，我來重新舉回小勳同學A的故事，他雖然學習上有很多毛病，但他非常具有同理心，很善良也很喜歡助人為樂，其實這樣的孩子不也挺好的嗎？

家長忙工作，沒有時間管教小孩，即使輔導孩子寫作業時，也不是打就是罵，那孩子成績不好，家長就放寬心吧，不要再對孩子抱有超出能力的期待了。

大部分孩子都是普通人，有的孩子确實家長不管，也能成績好，但我們沒有生出那樣的孩子來，就隻能先天不足，後天來補了。所以，如果你真的很想有期待的話，那就改變自己的教育方式，各種育兒經學起來，陪着孩子好好成長。

我觀點非常鮮明地認為“零基礎入學”沒問題，隻要進入小學後家長願意付出時間陪伴和教導，孩子一樣可以跟得上。但如果家長不願意付出，上N個幼小銜接班也沒用。對于這樣的家長，請不要把鍋踢到“零基礎入學”上面。

我不知道為什麼那麼多專家和家長喜歡販賣這方面的焦慮，孩子的學習是一個非常漫長的馬拉松運動，磨刀還不誤砍柴工呢，何況是長達12年的高考備戰時光。一個幼小銜接班對于漫漫長路來說，隻是搶跑了那麼幾秒鐘，不足為懼。