高中學習經驗談之三：在三化中不斷提高（強化——消化——轉化）

　　新學年開始了，新一屆高一新生也進入了高中，新的高三學生也開始了緊張的備考。在暑假中，又接觸了很多初三以及高中的家長和學生，和他們交流了很多，也提了些學習和生活方面的建議和意見。這其中也包括一些全國各地的家長，通過網上進行了交流。真正感覺到，很多學生還沒有真正适應高中的學習要求 。有很多高二高三的學習，也算是努力，但他們好像還沒找到提分的辦法，成績一直不理想，，一直分數不高，也在苦悶如何提高。我也在思考。感覺用三化來提高自己的分數。

　　首先，必須要強化。這個強化有兩層含義。一是要強化适合學生個體的學習方法，解題思路。二是要強化學生的薄弱章節和薄弱題型。同時，還需要有一個前提，學生自己從内心認可強化訓練，接受強化做題。否則，也是無多少效果的。最近有很家長向我訴說，孩子一是不努力，二是不接受補課，三是不願意多做題，四是不好好反複。有的學生在現實中見過，交流後，我還能提點有針對性的意見，有的隻是在網上和家長交流幾句，确實，隻能提點放之四海而皆準的建議。學生為什麼不願意通過強化來提高？這中間肯定有懶惰的因素，但，個性化因素起着更重要的作用。家長是最了解自己的孩子的，應該反思一下，自己的孩子為何無動力？無目标？無行動？輔導老師最怕的就是這樣的三無學生。昨晚，在學校操場鍛煉時，後面幾位老年大媽在講述鄰居家一個21歲的小夥子，就是呆在家裡打遊戲，不願意出去工作。家長非常無奈，但又恐懼這小夥子走極端，不敢多說。當一個孩子以生命來要挾家長時，一切都多說無益。所以，現實中我的輔導，也是盡量避開那些懶漢學生，因為再聰明的學生，隻要懶惰，不願意一段時間的投入吃苦，不願意強化訓練，是很難提高的。這種情況下，我隻能承認我的水平不夠，幫不了這樣的學生。

　　其次，拿時間消化。主動接受強化是第一步，第二步，是需要學生在感覺不難的情況下自己去體會一下，題目中的知識點，思路，入手步驟等。現實中總有一些特别努力的學生，天天付出很多，做很多題，但效果不太好。這主要原因同消化有關。沒有消化好，就能能死記硬背。而死記硬背到一定程度，就非常容易忘記。消化好思路與解決技巧，才能有效率的記憶。就好比吃東西，先要消化，才能進一步的吸收轉化。消化這步，要求不高，隻需要學生投入，學會不斷的反複，強化思路，鞏固基礎。經常現實中很多學生告訴我，他們很笨，不适合學習。結果我一問，原來他們說的是以前記住的東西，會做的題，又忘記了。我馬上反問他們，多長時間再複習一下。他們搖頭，就沒有去複習。讓我哭笑不得。我對他們說，不要把自己看得太高。人都是有遺忘曲線的。确實，要多反複，好消化，才能不會遺忘。我以自己十多年前備考研究生為例，考研英語詞彙量大約是兩萬個左右，我基本是每兩個月複習一遍。上周日晚上，一老家輔導過的學生，也對我訴苦，我講了這個道理後，他家長這周回複說他的情緒好多了。

　　最後，做新題轉化。個人感覺初中和高中最大的區别是學生自己起作用的比例在增大了。如果說，初中絕大多數題，老師都能在課堂講到，那麼高中，老師講的時間再多，也隻能涉及到一部分具體題型。高中必須學會在預習，聽課，做題總結的基礎上，在強化做題，消化思路的基礎化，轉化形成自己的思路方法。消化是轉化的必要條件，轉化是消化的高級成果。我們常說的萬變不離其宗，就是如此。但很多學生必須要經過多做題，多總結後，才可能對一類型的解決和要點有所領悟。最終總結提煉出簡單易行的好方法。比如物理中最難的電磁場的計算題，說難，是結合了高中各章節的知識，但說簡單，也就是結合洛侖茲力，注意速度方向是切線方向，同時，注意是微粒還是粒子，考慮重力與否？如果說強化和消化是化簡為繁的過程，那麼轉化是化繁為簡，返璞歸真的一個過程。轉化為自己的思路，經曆過一個思考提煉的過程，就好比吸收的營養長成自己身上的肉，再也不怕丢失忘記了。但面對轉化也不能着急，體會到消化後轉化的好處，真的是需要一個過程。可能有些同學是需要一個很長的時間。更有可能的是，一些同學到高考時，也沒達到這個過程。

　　輔導老師要做的，就是盡快讓學生認可并掌握這三個過程。